对于初中生来说,听说读写是英语的四项基本技能,其中,写作作为一项重要的语言输出技能,反映出学生的认知能力和语言综合运用能力。同时,《义务教育英语课程标准》(2011版)为七年级至九年级分别设置了三级至五级的写作标准,另外,写作在中考中占15分值。由此可见,英语写作在初中英语教学中占据着重要的地位。然而,目前的初中学生英语写作的现状并不乐观,许多学生对英语写作不感兴趣,他们的英语作文中存在诸多问题,例如:语法错误,词汇缺乏和使用不当,简单句过多等,这些问题的根源在于初中生缺乏足够的语言输入。众所周知,阅读和写作之间存在密切的联系。阅读可以增加词汇量,扩大知识面和提供地道的语言素材,为写作奠定扎实的语言基础。本研究以Stephen Krashen的输入假设理论和Merrill Swain的输出假设理论为依据,将“以读促写”法应用到初中英语写作教学中,试图通过教学实验来探究“以读促写”法对提高学生英语写作能力的实际功效。本研究围绕以下两个核心问题展开教学实验:(1)“以读促写”法对初中生的英语写作有哪些主要积极影响?(2)“以读促写”法在初中英语写作教学应用中主要有哪些有效的教学方法?本研究的教学实验对象是河南师范大学附属中学八年级两个平行班的81名学生。其中实验班40人,采用“以读促写”法进行写作教学;控制班41人,采用传统写作教学法。教学实验持续进行20周。本研究采用了问卷调查、前测和后测三种方法,并对其结果进行了分析和整理。研究结果显示:(1)“以读促写”法对初中生英语写作产生的积极影响主要表现在:第一:语言错误率明显下降。包括单词拼写错误、中式表达等;第二:语句的模仿和运用技能提高。学生能够灵活地把阅读材料中的好词好句应用于他们的作文中;第三:“以读促写”法提高了实验班学生的英语写作成绩;第四:学生对英语写作的抵触感和恐惧感下降,写作兴趣增强。(2)“以读促写”法在初中英语写作教学应用中主要采用了仿写、改写和扩写三种教学方法。学生喜欢仿写和改写。本文由五个章节组成。第一章是绪言,介绍了研究背景、意义、目标和论文框架;第二章是文献综述,介绍了写作教学方法、有关“以读促写”法的国内外研究和理论;第三章是研究设计,说明了研究问题、对象、方法和过程;第四章是实验结果与分析;第五章是结论,总结了本研究的发现,提出相关的教学启示,并陈述了本研究存在的局限性和对未来相关的研究提出的几点建议。