英语动词时态是英语知识的一个重要组成部分,同时也是初中英语语法教学的一个难题。因为英语动词时态形式多变,既枯燥无味,又难于学好。关于英语时态教学问题,至今人们已做了不少研究并取得一定的成果,为时态教学提供了帮助。然而,现在初中英语时态教学仍然避免不了传统教法的影响:机械重复、缺乏语境支撑,致使学生学得被动,难以提高教学效果。受美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳多元智能理论的启发,本研究将多元智能理论应用到初中英语动词时态课堂教学中,探索以多元智能理论为指导的英语动词时态教学法。教学实验研究主要探讨以下三个问题:第一,初中生多元智能分布情况如何?第二,初中生学习英语动词时态的现状如何?第三,多元智能理论的应用对初中生英语动词时态学习的现状可能产生哪些影响?本研究开展的时间为一个学期。教学实验对象是七年级七班和八班学生,共101人。八班(48人)为实验班,七班(53人)为控制班。研究方法是问卷、测试和访谈。运用SPSS20.0和EXCEL对所收集的数据进行分析。教学实验研究结果证明,初中英语动词时态教学中以多元智能理论为指导,明显提高学生动词时态学习成绩,一定程度上改善学生学习动词时态的现状。从收集的数据可知:实验前控制组学生考试的平均成绩为75.19分,实验组学生考试的平均成绩为75.17分,说明两个班的学生对动词时态掌握情况没有明显差异。基于多元智能理论的教学后,控制组学生考试的成绩为73.77分,实验组学生考试成绩为79.08分。这说明通过以多元智能理论为指导的英语动词时态教学,学生的成绩有了明显的提高。在本研究的启发下,作者从教师、学生和学校三个角度提出了几点可操作性的建议以更好地提高初中生英语动词时态学习效果。对教师而言:提供合适的方法,激发学生的优势智能;积极引导学生,发展其弱势智能。对学生而言,坚定自己可以学好英语动词时态的信念;积极参与课内外与英语相关的活动。对学校而言,举办更多与英语相关的活动;完善校园信息现代化的建设;提供更多机会给教师发展其专业技能。