在现代影像制作技术和互联网传播手段的推动下,影像资源不再是历史课堂的点缀,它承载的丰富历史信息成为历史资料的重要组成部分。将影像资源作为重要的教学要素运用到高中历史教学中,既是符合当前新一轮课程改革不断深化的要求,实现对课程资源的有效挖掘,又是对现代中学生认知特点和教学技术进步做出的积极反应。如何运用各种历史影像资源,发挥其潜在价值,促进历史课堂有效教学的实现成为教学实践者们必须面对的问题。本文以2017年出版2020年修订的《普通高中历史课程标准》为指导,以统编教材《中外历史纲要》（上）为中心,在教育学、心理学、影像史学的理论指导下,对现有历史影像资源进行分类整理,进而探讨不同类型的影像资源在高中历史教学中的运用策略。本文主要采用调查访谈法、归纳统计法及案例分析法进行研究。全文共分五个部分。绪论部分介绍了选题缘由及选题意义,并对国内外历史影像资源与中学历史教学的研究现状、历史影像资源的价值进行了分析。第一章是影像资源的概说。本文没有把研究对象局限于影像史学的既有研究范畴,而是从当前的社会现实和教学实际出发,将可以进入历史课堂的影像全部纳入研究范围,不仅上溯到中国古代就已经产生的各种艺术创作图像、实用文物图像,而且延伸至现代信息社会中产生的各种实拟型和虚拟型的历史影像资源。第二章对历史影像资源在当前高中历史教学中的运用现状进行了调查研究。通过对笔者实习学校高一年级学生及历史教师进行问卷调查和访谈,并选取我国中学历史教学领域三位历史教学名师针对统编本新教材的课例进行分析,教师们都注意到了影像资源的重要价值,并且主动加以利用,但是在实际教学中仍存在随意使用、对其内涵缺乏深入挖掘、运用视野不够开阔等问题。第三章在前文中影像资源分类和历史影像资源实际运用所中存在问题的基础上,从各类历史影像资源的具体特征和主要作用出发,围绕历史学科核心素养,对如何恰当、合理利用各类影像资源,避免低效使用进行了详细论述,这是本文的研究重点,也是难点。第四章则从历史课堂教学本身的特性和需要出发,对教师在运用历史影像资源时应遵循的基本原则进行了探讨。同时,为了促进历史影像资源科学合理地使用以及有效教学的实现,本章就教师自身应做出哪些努力和提升以达到课堂质量的要求进行了论述。