《义务教育新课程标准》(2011)对教师提出要求,教师应做到在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教学技术,使各种教学技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习能力服务。教学课件作为一种现代教育技术,可以为学生提供大量的信息和资源,包括声音、图片、视频等,因而被广泛地应用于课堂中,在英语教学中也有着十分重要的影响。然而教师在日常教学课件设计的过程中,经常由于缺乏理论指导而出现一些问题,导致教学课件无法满足学生的需求,影响教学效果。基于此,本研究将以如何设计多模态课件,提高教学效果为研究目的,对评优课课件进行分析与评述,旨在发现课件的优点与不足之处,并利用多模态理论对不足之处加以修改与完善,拟归纳出初中英语教学课件设计原则。本研究以多模态话语分析理论框架为理论基础,对以下三个问题进行研究:1.多模态理论视角下,教学课件的设计应遵循哪些设计原则。2.以多模态理论为指导,探讨江苏省评优课课件设计是否存在问题,以及如何修改与完善。3.多模态理论指导下修改的教学课件引起学生怎样的反馈。本研究对江苏省评优课课件中的图片进行分析与讨论,以发现教学课件是否存在问题,并在此基础上,以多模态理论为指导,对原有教学课件进行修改与完善,并选取了观看此课件的镇江市某学校初三年级的某班级学生作为调查对象,探索多模态教学课件对学生的影响。研究发现:(1)英语教学课件的设计在图片以及颜色的选择上应考虑到再现意义、互动意义以及构图意义对学生认知、情感以及课件整体意义的影响。经调查可知,多模态理论指导下的教学课件能够帮助学生理解图片的内在意义,更好地理解文本,因此可以满足学生的认知与情感需要。(2)修改前课件在图片的选择上较多选用沟通与交流类图片,且注重文化类图片输入,这符合多模态理论的基本要求。但存在一些问题,如图片不能引起学生共鸣、重点不突出、颜色混乱等问题,导致课件无法充分地传达其内在意义,无法满足学生需求,因此需要加以修改。(3)修改后的课件能够对学生的认知、情感等方面产生一定的积极影响,为学生的思维发展提供一定的帮助。