近年来发展学生核心素养是国际教育改革和发展的趋势,自提出以来一直是基础教育界的研究重心。2017年版《普通高中生物学课程标准》将生物学学科核心素养的作为新一轮生物学课程改革的基本理念与教学目标,对生物学教师的课堂教学提出了“素养为本”的新要求,其中最具有学科特色是生命观念,是生物学学科核心素养的基础和支柱。自2017年学者对生命观念的研究显著增多,但目前与其他三个维度研究较少,新课程标准中建议学生要在较好的理解概念的基础上形成生命观念。5E教学模式有五个环节构成:引入环节教师创设情境、提出问题;探究是环节教师组织学生开展多种探究活动;解释环节是关键,要求学生根据探究的过程和结果自主阐述概念;迁移环节学生将概念运用于新情境中解决新问题;评价环节要求教师将多种评价方式结合。该模式提出的初衷是在探究活动的基础上学生自主建构概念,深刻理解和认识概念,因此本论文在高中开展运用5E教学模式培育学生生命观念教学实践研究。本研究运用文献研究法、问卷调查法、准实验法三种研究方法,在高中生物学课堂中开展基于5E教学模式培育学生生命观念的教学实践研究,旨在探究该教学模式与生命观念的联系以及对学生生命观念形成的影响。研究中剖析了高中生物学新课程标准中对于人教版《分子与细胞》教材中学生生命观念水平的要求,挖掘了教材中所蕴含的生命观念具体内容,并尝试着编写基于5E教学模式培养生命观念的教学案例,以便为生物教师培养生命观念提供参考,丰富生命观念的实践研究。研究中首先阅读了大量与5E教学模式和生命观念相关的文献,界定核心概念,梳理研究动态,找出两者之间的切合点,为实践研究奠定基础。其后开展实践研究,在实习学校将两个平行班级随机选为实验班和对照班,通过对问卷调查结果和生物学成绩统计分析,证实两个班级学生的生命观念水平、学习兴趣和成绩相当,无显著差异,可作为研究对象。之后,分析课程标准,挖掘教材中蕴含的生命观念内容,精心编写基于5E教学模式培养生命观念的教学设计,在为时一学期的实践教学研究后,再次发放问卷调查学生生命观念水平和学习兴趣。最后,对实验班和对照班学生生命观念水平、学习兴趣和期末成绩的调查结果整理后,运用SPSS 22.0进行数据对比分析。根据以上研究,得出结论:第一,5E教学模式可提高学生的学业成绩;第二,5E教学模式可提升学生的生物学学习兴趣;第三,学生自主建构概念可有效提高生命观念水平。针对此研究提出几点教学建议:第一,深刻认识生命观念,挖掘教材中蕴含的生命观念具体内容;第二,设计多种探究活动帮助学生建构概念,进而培养生命观念;第三,将生命观念融入到5E教学模式各教学环节;第四,5E教学模式培养学生生命观念的教学途径。