英语词汇作为英语语言的重要组成部分,其产生并非任意性的,词的表达形式与词义之间有某种内在的联系,这种内在的联系就是词汇象似性。象似性作为认知语言学领域的一个重点,逐渐成为认知语言学领域的一个热点话题。本文将象似性理论与大学英语词汇教学结合起来展开研究,从英语词汇的音、形、义以及词源四个方面分析了英语词汇象似性,认为可以从语音、词形、词义和词源的象似性角度加强英语词汇教学,帮助学生摒弃死记硬背,改变学生学习英语词汇的方法,从而提升英语词汇教学效果,进而促进学生学习词汇能力的提升与发展。本文提出如下假设:在象似性理论的指导下的英语词汇教学方法能够有效提高词汇教学效果。本文基于以上假设提出以下研究问题:1.在象似性理论指导下,学生的英语词汇学习方法是否有很大改变?2.象似性理论指导下的英语词汇教学方法是否能帮助学生更加容易地记住英语单词?本研究被试者从山西师大临汾学院数计系18B级学生中选出的两个平行班级,每班30名学生。其中一个为实验班,另一个班为控制班。在这两个班级进行为期4个月的教学实验:1.对被试者采用问卷调查的方式,在实验前和实验后分别进行两次问卷调查,问卷采用同一问卷(见附录Ⅰ)旨在探究大学生的词汇学习方法在采用象似性理论指导教学前后所产生的变化。2.通过词汇前测验证两个班是否处于同一实验水平,即通过分析前测试卷对两个班级进行独立样本T检验,结果显示两个班级没有显著性差异,可以作为实验班和控制班。3.对两个班进行差别教学,在实验班运用词汇象似性理论指导词汇教学,在控制班运用传统的教学方法指导教学。当在实验班完成两种词汇象似性理论指导教学后,对所有被试进行中期测验,测验内容均来自《新视野大学英语》(2)以及大学英语四级词汇,测验结果用SPSS22.0统计。中期测验目的是在实验班和控制班两班进行横向对比,以此来证明象似性词汇教学的效果。4.完成词形象似性和词源象似性教学指导后,对实验班和控制班两个班级进行词汇后测,测试结果用SPSS软件进行分析。结果显示实验班的后测成绩的平均分高于控制班,则本文提出的假设成立。即在象似性理论的指导下的英语词汇教学方法能够有效提高词汇教学效果。