在高中阶段，尽管学生的智力正常，在学习物理的过程中大部分学生依旧感觉到困难，存在学习障碍，进而导致物理成绩不理想。根据教育部新课程改革提出的要求，现代高中物理课程应该体现出物理学与文化、社会、经济等因素的相互促进、携手共进的科学性要求，同时还要肩负起培养学生全面发展的历史重任。在《普通高中物理课程标准》中明确提出：物理教育的培养目标定位于培养全体学生的科学素养。因此，探究高中生的物理学习障碍并且对此进行分析调节，对于提升物理教学成果、提高学生的物理成绩起着至关重要的作用。高一学生处于由初中阶段向高中阶段的过渡时期，要完成学习模式和思维模式的双重转换，物理学习障碍的问题尤为严重。本论文在前人研究的基础上梳理了物理学习障碍的相关概念，对高一学生在物理学习过程中产生的学习障碍进行了阐述，对其形成原因进行了分析。通过设计问卷，结合教育实践论述了高一学生物理学习障碍的表现形式，从多个角度探究挖掘了学生物理学习障碍的产生原因；根据教育学原理和心理学的基本原理，结合教学实践，提出了相应的问题应对措施。本论文主要探究了本课题的研究意义，介绍了国内外对物理学习障碍研究的现状，并且针对学习障碍、物理学习等概念以及相关的心理学知识进行了阐述，为课题的研究论述奠定理论基础。在对物理学习障碍进行界定之后，开展问卷调查分析高一学生物理学习障碍形成的原因。在前人研究的基础之上，基于高一学生的心理特点，论述高一学生物理学习障碍产生的原因，并且制定相对的应对策略。