我国的教育理念不断革新,体育学科核心素养成为体育教育领域研究的热点之一。本文以湖北省高校体育教师课堂教学能力作为研究对象,采用文献资料法、调查问卷法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法开展研究,基于学科核心素养的“立德树人”理念,对接体育学科核心素养结构要素和体育教学三维目标,探究湖北省高校体育教师课堂教学能力现状和影响因素,寻求湖北省高校体育教师课堂教学能力提升的培养路径,提升湖北省高校体育教师课堂教学的育人能力。首先,明确湖北省高校体育教师课堂教学育人能力上存在的问题。结合建构主义理论、教师专业发展理论以及生态系统理论等理论基础,将体育学科核心素养结构要素对应高校体育教师课堂教学能力评价量表得出调查问卷。对湖北省10所省属本科高校191位体育教师进行问卷调查,发现湖北省高校体育教师课堂教学能力现状如下:一、教师基本情况:性别比重失调;职称结构不合理;学历结构有待完善。二、教师指导思想情况:高校体育教师对教学理念的学习情况与认知情况存在差异,缺乏对核心素养教学理念的深度把握。三、教学设计能力情况:高校体育教师设定教学目标时忽视学生需求,缺少终身体育意识和运动习惯方面的培养;设计教学内容时基本指向知识与技能目标,过程与方法、情感态度与价值观目标领域的侧重较少。四、教学实践能力情况:高校体育教师语言表达缺乏趣味性和启发性;组织教学时师生互动情况有待提高;课堂管理中缺乏对学生的了解;教学指导缺乏针对性,指导手段单一;处理课堂突发事件时方式简单,存在影响教学进度的问题。五、教学评价能力情况:高校体育教师教学评价方式单一,评价内容不全面,缺少对学生的支持鼓励与正面评价;教学反思流于形式,缺乏主动性。其次,剖析影响湖北省高校体育教师课堂教学能力提升的内外因素。为保证研究结果的全面、准确,补充调查问卷不清晰的细节问题,对受试高校的10位体育管理者和50位学生通过电话展开1V1的半结构化访谈。结合问卷数据进行分析,发现湖北省高校体育教师课堂教学能力影响因素如下:一、教师层面,高校体育教师自身成长意识和学习积极性淡薄,对教学实践自我提升的主动性不高。二、学校层面,高校体育教师专项培训时间不固定、开展次数较少;职称晋升机会不公正,存在学生恶意评教、评价指标不合理的问题。三、国家层面,高校体育教师对自身薪酬现状满意度较低,缺少对教师课堂教学能力提升的激励功能。最后,提出湖北省高校体育教师课堂教学能力提升的策略建议。一、构建教师教学发展共同体,提升教师自身教学能力素养。教学民主化,促进师生共同发展;教学团体化,促进“师师”共同发展;教学个性化,鼓励教师创新发展。二、完善教师教学能力发展机制,调动教师教学提升积极性。完善教师评价体系;健全教师激励机制;优化教师教学环境。