词汇教学在语言课堂中得到了极大关注,许多研究集中于如何更有效率地教授词汇。词汇呈现方式的研究成为一个热点问题,与此同时,关于何种呈现方式更好的问题仍没有达成一致意见。针对这个问题,本研究比较了游戏呈现方式与描述呈现方式对小学生即时和延时记忆的影响。主要研究问题如下：(1)游戏呈现方式与描述呈现方式对小学生的英语词汇记忆是否有不同的影响?(2)小学生对这两种词汇呈现方式的态度如何?本研究采用定量和定性结合的研究方法。定量研究采用词汇测试作为研究工具,研究对象是一普通农村小学四年级两个班的小学生,每个班45名学生。一个班采用描述呈现方式进行词汇教学,另一个班采用游戏呈现方式进行词汇教学。在词汇呈现方式实验后,分别对两个班进行一次即时测试,一周后进行一次延时测试。定性研究以半结构化访谈作为研究工具,通过分层随机抽样从每个班抽取高、中、低水平学生各1人,一共六人作为访谈对象。研究者预先拟定好访谈问题,以自由讨论的形式进行一对一讨论。通过对实验数据的定量和定性分析有如下发现：首先,总体来说,游戏呈现方式与描述呈现方式对小学生的词汇记忆有不同的影响。就词汇的短时记忆而言,描述呈现方式下的学生比游戏呈现方式下的学生表现的稍好一点,尽管两种呈现方式之间没有显著性差异。然而,就长时记忆而言,情况正好相反。游戏呈现方式下的学生比描述呈现方式下的学生表现的好很多,并且两种呈现方式之间有显著性差异。其次,小学生对游戏呈现方式与描述呈现方式的态度不同。从访谈结果可以得出,游戏呈现方式比描述呈现方式更受学生欢迎,不管学生处于什么英语水平。从某种程度上来看,描述呈现方式很难吸引学生注意力,不易于激发学生词汇学习的热情。尽管学生在课堂上记住了一些单词,但不到一个星期,他们很快会忘掉大部分单词。因此,他们很不喜欢这种呈现方式。相比之下,学生很喜欢游戏呈现方式,这可以归因于游戏本身的趣味性。并且这种呈现方式可以加深学生对英语词汇的理解。本研究对词汇教学有如下教学启示：首先,小学英语教师要根据小学生的身心发展特点及教学目标和教学内容来设计和选择恰当的游戏。其次,在游戏词汇呈现过程中,小学英语教师要加强对课堂的掌控,促进学生词汇习得效果。第三,因为描述呈现方式和游戏呈现方式是互补的,所以小学英语教师要权衡使用这两种呈现方式。