教育作为一种社会现象可从社会学的视角进行审视。教育活动是人类社会活动中富含生命力的交往活动。当前，教育学、教学论、教育心理学及教育管理学等学科都对“教育交往”问题有所研究，并取得了一定的研究成果。其中，都在一定程度上论证了教育交往活动在教育中的地位和作用。但是，由于我国教育现状中重书本知识的课堂传授，轻视教育交往活动对育人的重要意义，理论和实践大都是从改革课堂教学提高教学质量入手，对教育交往活动的价值重视不够，相关的教育交往活动也开展得不够。 我国教育实践活动从古至今均有教育交往活动，从孔子的列国游学至今天的教育改革，教育交往活动一直在进行。我国改革开放以来，出现的新型教育交往活动日益增多。本文首先对教育交往活动的价值进行了理性思考，认为教育交往活动是教育者为了受教育者的健康成长与和谐发展而精心设计的一种有目的的，有计划的，有组织的，在时间、空间范围上较为广泛的、多层次的人际沟通活动。其特征是交往的全息性、互动性及情感交流性和多功能性。这种活动具有社会价值和个人价值，其中教育交往活动的个人价值有认知、育德、审美和健康四个方面的价值。其社会价值表现在促进社会人际关系的改善，发挥全息社会的育人互动作用，培养全面和谐发展的人而实现社会全面进步。其次，论文通过对中学生教育交往活动实际案例的分析，进一步论证了开展教育交往活动的基本思路是——通过教育主体对教育资源的全息利用和互动式的教育交往活动来促进学生的和谐发展，从而使得教育交往活动的价值得以体现。论文结合具体的案例进一步指出中学生的教育交往活动价值实现的基本途径是：在交流互动中学会求知；在亲身经历的社会活动中学会做事；在人际沟通中学会与人共同生活；在复杂多变、具有各种挑战与危机的社会环境中学会生存。