【摘 要】
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关于“中小学生的心理健康教育指导纲要”,提出了我们要潜心地关注,中小学生这一庞大群体的心理健康水平,而这同样也是学校心理健康教育的重要工作;另外在此基础上,学校、家庭以及社会层面的相关人员,也都要积极关注他们的身心健康状况。但是我们可以从不同的途径了解到,当前中国农村的留守儿童,从某一种程度上看仍然还属于一个庞大的弱势群体,而且他们在学习以及生活中的各个方面都比较容易出现,各种相对典型的心理问题,
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关于“中小学生的心理健康教育指导纲要”,提出了我们要潜心地关注,中小学生这一庞大群体的心理健康水平,而这同样也是学校心理健康教育的重要工作;另外在此基础上,学校、家庭以及社会层面的相关人员,也都要积极关注他们的身心健康状况。但是我们可以从不同的途径了解到,当前中国农村的留守儿童,从某一种程度上看仍然还属于一个庞大的弱势群体,而且他们在学习以及生活中的各个方面都比较容易出现,各种相对典型的心理问题,如孤独感、恐惧、抑郁等。患有孤独感的人易受孤独、寂寞所困扰,而孤独使心灵闭锁、压抑,易出现恐怖心理;受这种消极情绪长期困扰不仅会损伤身体,对今后一生的发展都会引起不良的后果。由此看来,孤独对儿童的身心健康十分有害。所以,关于如何有效的调节孤独感,当下需要引起我们足够的重视。本研究选取信阳市某中学的七八年级学生作为被试。本研究中采用问卷调查和团体心理辅导方法。研究发放了《孤独感量表》、《社交焦虑量表》和《情绪调节自我效能感量表》,问卷共计450份,统计后有效问卷428份,有效回收率96.6%,其中留守儿童318名。研究一将立足于探索,社交焦虑对孤独感的某种影响机制,考察两者内在的关系模式,情绪调节自我效能感在孤独感和社交焦虑间发挥的作用;在此基础上,研究二结合一定的相关理论进行团体干预,用实践检验该理论模型,同时也为解决孤独感问题,提供一些更具实践性水平的指导。研究的结果:（1）害怕否定评价、社交回避及苦恼两个因子,都对孤独感水平有正向预测作用;（2）社交回避及苦恼与情绪调节自我效能感显著正相关;而害怕否定评价与情绪调节自我效能感,相关不显著;（3）情绪调节自我效能感对孤独感的负向预测作用显著;（4）社交焦虑以及两个因子都可以正向预测孤独感;而情绪调节自我效能感作为一种调节变量,在孤独感和社交焦虑之间起调节作用,间接地对孤独感产生影响;（5）在本次研究中开展的相关团体性的干预活动,对提高留守儿童的情绪调节自我效能感、降低孤独感水平都存在着显著效果。
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