20世纪80年代,美国爆发教育质量危机,由此引发教师评价改革。21世纪初,美国联邦政府启动“力争上游”(Race To The Top,RTTT)计划,美国各州积极行动,创造性地推进教师评价改革,极大地提高了教师质量,特别是田纳西州颁布的“捷足先登”计划,其教师评价的改革举措切合实际且有效,从而获得联邦政府的大力支持。田纳西州中小学教师评价融合了学生成绩评价、增值性评价、课堂观察评价等评价模式,建立起全新的教师评价体系。该教师评价既关注学生学习成果,又关注教师课堂教学表现,全面评估教师绩效,在教师质量与学生进步方面取得了丰硕成果。本文主要从田纳西州中小学教师评价的产生背景以及该教师评价组成元素方面,全面考察美国田纳西州中小学教师评价改革的特点、实施成效以及存在的问题。美国田纳西州中小学教师评价主要包括三个组成要素:学生成绩评价、增值性评价和课堂观察评价,各个部分在整个教师评价中所占的比重有所差异,分别是15%,35%和50%。其中增值性评价和课堂观察评价在整个评价体系中占有极重要的位置,其程序复杂,评价方式新颖,很具有借鉴价值,因此本文详细介绍与探讨了增值性评价和课堂观察评价的评价工具、评价内容和评估程序及田纳西州教师评价的特点。田纳西州教师评价在教师对评价体系的认可、教师获得反馈、学生成绩以及同行合作方面,取得了良好的效果,但是仍存在一些问题,比如课堂观察评估实施程序相对繁琐、处理评价结果尚未全面考虑教师群体差异、评估者和教师对课堂观察指标的认知存在偏差等。与田纳西州中小学教师评价相比,我国中小学教师评价以奖惩性教师评价为主,重短暂时效而轻长期发展,问题突出,所以急需构建发展性教师评价,以更加规范、更加科学的教师评价激励教师专业发展,提高教师质量,推动全国中小学教育发展。结合我国现行教师评价存有的问题,借鉴田纳西教师评价改革的有益经验,有利于推进我国教师评价改革的进程,以期建立更加规范科学的教师评价。