《普通高中语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:“高中语文课程应全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。”且具体指出:“应增强人际交往能力,在口语交际中树立自信,尊重他人,说话文明,仪态大方,善于倾听,敏捷应对。注意口语的特点,能根据不同的交际场合和交际目的,恰当地进行表达。”那么,该如何去引导学生进行口头表达能力的训练,全面提高学生的语文素养呢?我在教学工作中,根据新课程标准的精神,针对农村高中学生目前存在的情况,开展了语文课前五分钟演讲活动,并进行了一系列调查研究工作,取得了一定的成效。本研究报告是在我所任教的普兰店市第九中学进行的研究性实践活动的成果。因为我校是一所农村高中,所以此项研究有一定的区域性背景和针对性价值。全文共分四个部分:第一部分:从学生和教师两方面阐述本次研究性实践活动的宗旨。阐述了实施高中语文课前五分钟演讲活动的目的:1、培养学生阅读、表达、聆听、写作的能力,全面提高学生的语文素养。2、培养学生在口语交际中健康的心理素质3、提高农村教师自身的业务能力和教科研水平。第二部分:具体介绍此次研究性实践活动的过程:分为准备阶段、调查阶段,实施阶段、总结阶段四个环节。1、准备阶段,深入研究《课标》,收集相关资料,提升理论水平;确定研究的对象和研究方法;制作了相关调查问卷。2、调查阶段,对活动初期班级学生及全体语文教师进行了调查,对师生的想法做了进一步的分析,力求进一步了解目前师生在这项活动中的现状。3、实施阶段,指出高中课前五分钟演讲活动的要求及整个训练过程和形式、内容。4、总结阶段,从教师的教学实践总结和学生的综合性汇报两方面进行了活动总结。第三部分:总结了本次研究性实践活动取得的成绩。1、提高了学生的综合能力及语文素养;2、培养了学生健康的心理素质;3、提升了高中语文教师专业素养;4、拉近了同学间、师生间的距离,提高了学生学习语文的积极性。总之,开展此次活动师生都有很大收获。第四部分:总结了本次活动取得的经验。包括以下几点:1、教师对“课前演讲”要有针对性的指导,不可放任自流;2、教师应根据学生当下的心理,设计课前演讲方案,力求丰富多彩,循序渐进;3、要严格要求学生脱稿演讲; 4、演讲场面要灵活掌控,注意调控课堂气氛和时间;5、课前五分钟演讲的评价应以鼓励和赏识为主,要不断细化与完善评价标准;6、课前演讲贵在持之以恒,定期检查,质量跟踪。这些对以后的教学工作,以及开展相关的更高的层次的研究和实践活动将会有一定的指导作用。