【摘 要】
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随着新一轮课程改革的不断推进,深度学习越来越受到研究者和一线教师的青睐,如何在课堂教学中培养学生的深度学习能力也成为了热点话题。深度学习以培养学生核心素养为根本追求,重视整合、关联和发展学习。外语课堂研究表明,单元整体教学是推进深度学习的重要抓手。但目前的高中英语课堂教学仍存在许多问题,很多教师的关注点仅在升学率上,将英语听说读写各部分割裂开教学,这导致了学生的碎片化和表层化学习。本研究紧跟英语课
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随着新一轮课程改革的不断推进,深度学习越来越受到研究者和一线教师的青睐,如何在课堂教学中培养学生的深度学习能力也成为了热点话题。深度学习以培养学生核心素养为根本追求,重视整合、关联和发展学习。外语课堂研究表明,单元整体教学是推进深度学习的重要抓手。但目前的高中英语课堂教学仍存在许多问题,很多教师的关注点仅在升学率上,将英语听说读写各部分割裂开教学,这导致了学生的碎片化和表层化学习。本研究紧跟英语课程改革的热点话题,理论联系课堂实际,进行以促进学生深度学习为目的的单元整体教学设计与实践,以逐步达到新课标的要求。基于上述背景,本研究采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法和测试法在山东省聊城市某中学进行了为期五个月的行动研究,探讨单元整体教学对学生深度学习的促进作用。研究对象为57名高一学生。具体研究问题如下:（1）当前高中英语教学中学生深度学习的现状如何?（2）单元整体教学对学生的英语学习过程深度有何影响?（3）单元整体教学对学生的英语学习结果深度有何影响?第一轮行动研究中,教师在日常教学中发现学生批判性思维较差这一问题,作出学生深度学习能力不足这一假设后进行深度学习现状调查。根据调查结果制定并实施行动计划,构建单元整体教学模型并进行典型课例实践,最后进行反思总结。第二轮行动研究总结首轮研究出现的问题修改单元整体教学模式后再次应用于课堂,并进行反思总结。本文从学生课堂参与角度评价学生英语学习过程的深度;从阅读理解成绩的前后测对比中评价学生英语学习结果的深度。研究者对问卷调查数据和课堂观察结果进行收集、整理,并借助SPSS24.0数据统计工具对所得数据进行分析,得出以下研究发现:（1）当前高中生的深度学习处于中等偏下水平。（2）单元整体教学对学生的英语学习过程深度和学习结果深度两方面均有积极的促进作用。根据以上发现,本研究对高中英语教师提出以下教学建议:（1）教师应增强单元意识,重视单元教学目标的整体设计。（2）关注英语单元教学的主题意义和核心内容。（3）以贴近情境的问题链设计驱动学生深度学习的发展。
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