一个完整的课堂由教师、学生和学习资源组成,其中学生是学习的主体,是知识的接收人,学习材料是学生要吸收接纳的知识载体,是教师向学生传授知识的桥梁,在课堂中学习材料是联系教师和学生的重要一环。现阶段我们的学习资源是由中央教育机构制定课程标准,根据课程标准要求研制的一系列适用于各级各类学校的教材,即我们现在各级各类学校中最常见的教材。随着国家对教育的不断改革,社会对人才要求的不断提升,家庭对教学质量要求的不断提高,普通的教材已经不能完全承担各方面对教育的要求。所以很大一部分教师为了拓展课堂,不拘泥于教材中的知识,而是通过各种方式寻找或研发适用于自己教学方法,适合自己课堂内容的教学资源材料,来扩充数学知识,吸引学生兴趣,发展学生思维。数学内容的严谨性,逻辑性,思维拓展性都对教师的教学任务提出了很大挑战,数学知识的传授需要引导学生发展数学运算、逻辑推理、几何直观等数学核心素养,因此大部分数学教师会选择使用外部教学资源来完善课堂教学。这里所谓外部教学资源指贯穿于整个教学过程的各种材料、教学手段、工具等。选择使用外部教学资源与使用标准教材进行课堂教学在一方面有相同的决策方法,但由于外部资源的独特性,教师备课,教学,评估过程的自主性,使得研究可以从以下入手,一个教师是否选择外部教学资源,怎样挑选资源,通过什么样的方式和途径,如何评估选择的内容手段,如何使这些外部资源来适用于自己的课堂,如何来调控等。这些问题和教师的专业发展,课堂效率的提高有很大关联。本研究首先叙述了数学教师使用外部教学资源的现状,本课题研究的背景,以及在这种背景下,对数学教师使用外部资源进行相关研究的必要性及其意义,同时明确数学教师使用外部资源的相关概念界定和理论基础。教师教学的主要活动有课前备课,课堂教学,课后评估反馈三个主要过程,基于这个过程来确定本课题的研究框架,为了了解数学教师使用外部教学资源现状,主要通过问卷调查和访谈法对部分初中数学教师进行了调查研究,针对相关问题发现教师对使用外部资源进行决策和实施时,所产生的各个问题,分析每一环节,旨在揭示教师考虑动机,以及他们发现外部教学资源的方法及相关部分进行决策的过程。在此基础上,提出相关建议及改进策略对数学教师使用外部教学资源的过程进行指导,总结了两类发现外部教学资源的方法,对评估教学资源时需要考虑的要素进行阐述,对教师使用外部教学资源的课堂教学原则进行明确,提供了几个课后反馈的方法来完善教学。这些研究过程和结果对教师进行资源筛选、决策时有指导作用,并对课程开发,课程管理机构有借鉴意义。然后通过几个案例为使用外部教学资源提供参考。本研究表明,初中数学教师使用的教学资源除了课程教材还包括外部教学资源,他们使用各种方法来发现和调整这些资源,以使这些教学内容适用于他们的学生和课堂,以达到他们的教学效果。