英语作为国际交流通用的语言，口语发音的准确与否在很大程度上直接影响着交际中双方表达与交流的效果，因而英语语音教学成为教学界日益关注的话题。然而目前中小学英语学习初始阶段的语音教学主要通过机械模仿教师或磁带发音，忽视语音规则尤其是语音拼读规则的教授，造成了学生离开教师的指导和磁带的帮助便不能认读单词，更不用说用英语进行会话交流，造成中国“哑巴英语”现象。此外，语音教学中忽略了学生感知语音的过程，忽视母语语音在二语习得中正面迁移的作用，因而语音教学达不到英语课程标准的要求。本研究认为将语音拼读规则融入英语语音教学中，利用母语语音习得机制中的正面迁移，重视学生对语音的感知过程，对单词拼读过程进行讲解，能提高学生单词的拼读与发音准确度，从而提高学生的语音水平。此外，通过回顾语音教学历史，发现目前存在语音教学两大模式（直觉模仿模式和分析语言模式）各有优劣，不能达到语音教学的目标。鉴于以上原因，本研究尝试通过将分析元素融入传统的直觉模仿法，提出在小学英语教学中语音教学应采用直觉-分析-模仿综合模式。本研究以语言迁移理论为理论基础，在Flege的语音学习模型基础上构建一个针对符合语音拼读规则的英语单词教学模型，并在此模型指导下结合语音拼读法的教学优势，制定了符合直觉-分析-模仿模式的英语单词语音教学法七个步骤，旨在通过教授学生单词拼读规则帮助学生掌握单词的读音与拼写。本研究采取定性和定量结合的研究方法，选取华园小学三年级60名学生为被试，对被试进行为期两个月的实证研究，实验组和对照组各有30名学生，通过对被试开展问卷调查，并同期对实验组和对照组施行前测和后测,运用SPSS16.0和Cool Edit Pro2.1软件分析实验数据，得出了以下结论：（1）在小学阶段采用符合语音拼读规则的英语单词教学模型教授英语语音是可行的。（2）在教授单词朗读与拼写方面，英语单词语音教学法优于现行的教学法。（3）运用符合语音拼读规则的英语单词教学模型的语音教学能在短时期内帮助学生掌握单词的读音与拼写，从而提高学生英语语音水平。最后提出本研究对语音教学启示及存在的不足，为英语语音教学进一步发展提出建议。