近年来,随着英语学习日益为全社会所重视,越来越多的人开始学习英语,大学英语已成为一门必修课。然而以教师为中心、以传授语言知识为主的传统教学模式在中国的大学英语教学中已盛行多年。随着2004年教育部《大学英语课程教学要求》的颁布,越来越多的教师认识到英语教学的目的是为了培养学生的语言实际应用能力。交互性语言教学的根本目的在于实现以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心的现代教学方法的转变,以保证学生在学习中充分发挥主观能动性,最终培养和发展学生使用外语作为交际工具的能力。它强调在实际教学实践中,不仅需要重视培养学生的语言能力,也必须重视培养学生的交互能力。最初的交互式教学是指交互式课堂教学法,随着网络技术在大学英语教学中的应用,交互式语言教学也包括交互式网络教学。为了建设基于网络的交互式语言教学系统,许多高校投入大批资金,那么教学效果到底如何?能否达到培养学生英语综合应用能力的目标?为了对上述问题进行研究,本文首先对大学英语教学现状进行调查,作者选取湖南省内四所高校的350名学生作为调查对象,通过问卷的形式调查了解大学英语教学现状,问卷结果表明:(1)目前大学英语教学是以大班或合班上课为主,学生人数多,水平参差不齐,学生学习积极性不高。(2)大学英语教学仍以教师讲解语言知识和应试教育为主,忽视培养学生的实际应用能力。基于这种情况,本文以交互理论为基础,对交互式教学模式进行为期一年的实验教学研究。为了检验交互式教学模式与传统教学模式教学效果的差异性,作者在长沙理工大学选取了两个平行班进行实验教学,实验班采用交互式教学模式,控制班采用传统教学模式。笔者在该实验前后对两个班进行三次测试,在两个班前测成绩基本持平的情况下,实验班后两次测试成绩总体上优于控制班成绩,除了听说能力有明显提高外,让作者没想到的是阅读成绩也有很大的进步。基于以上研究,笔者得出结论:在大学英语教学中恰当地使用交互式教学模式能提高学生的语言实际应用能力。本文不仅对交互式课堂教学模式进行较为系统的研究,还对交互式网络教学模式做了一些相关的探讨,通过分析能较好地揭示交互式教学在促进学生综合应用能力方面的作用,不仅有利于对教学模式的进一步深入研究,还有利于对网络交互式语言学习系统的充分利用,促进大学英语教学的改革。