游戏文化理论表明,通过游戏进行的语言学习既包括“游戏中”的学习,也包括“超游戏”环境中的学习;语言学习不仅发生在玩游戏的过程中,同时也更加积极地发生在游戏结束后的社会性互动与讨论——“超游戏文化”中。游戏文化包含了“玩游戏的过程”和“超游戏文化”两个子系统,学习者并不是单独地通过玩游戏或超游戏文化来学习外语的,而是通过综合的游戏文化。游戏文化的这两个方面相互影响、紧密联系,二者共同促进学习者语言学习水平的提高。本研究根据汉语游戏教学研究的背景和目前海外汉语教学的现状,梳理总结了关于第二语言游戏教学的已有研究,指出了传统游戏理论的不足和新的游戏文化理论的研究意义;并围绕游戏文化理论,对澳大利亚大南方文法学校的小学生展开了调查,从“课堂游戏过程中的汉语学习”“超游戏文化中的汉语学习”和“汉语游戏文化”三个方面,对小学生通过游戏进行的汉语学习过程进行了全方位的分析;最后对小学生汉语游戏文化进行了总结,并对海外小学生汉语教学提出了一些建议,以期能够通过本篇研究,引入游戏文化的理论并发现超游戏文化的意义与价值,明晰海外小学生汉语学习全过程,从而进一步丰富汉语作为第二语言教学研究。