沟通障碍（包括语言和非语言沟通障碍）是自闭症儿童的三大核心障碍之一，发展自闭症儿童非语言沟通能力具有重要的理论和实践意义。非语言沟通能力是指在一定沟通环境中，沟通双方理解和表达非语言信息的能力，这些信息主要包括眼神、面部表情、体态、体触、副语言和不适当行为等。　　 为了探讨自闭症儿童非语言沟通能力的特点及其与相关影响因素的作用情况，本研究通过自编《自闭症儿童非语言沟通能力评定量表》，采取重要他人评定法，由家长和教师对6～18岁自闭症和智力落后儿童分别加以评估，共获得自闭症儿童有效数据127份，智力落后儿童有效数据156份。为了探究自闭症儿童沟通干预方案的有效性，本研究进一步对一名无语言自闭症儿童实施图片交换沟通系统的干预，对一名语言能力较低的自闭症儿童实施结构化教学与功能性沟通训练相结合的干预，对三名语言能力发展较好的自闭症儿童开展同伴辅助沟通团体干预。　　 自闭症儿童非语言沟通能力评估研究的结果显示：(1)自编量表具有良好的信度和效度；(2)自闭症儿童表达性和接受性非语言沟通能力在沟通功能和沟通方式两个维度上均呈现出发展的不对称性；(3)与智力落后儿童相比，自闭症儿童接受性非语言沟通能力在沟通功能和沟通方式两个维度上均呈现出显著的障碍；(4)非语言沟通能力有助于弥补自闭症儿童语言沟通上的障碍，并促进其语言沟通能力的发展；(5)自闭症儿童非语言沟通能力与社会性情绪能力存在高度正相关，并能促进其社会性情绪能力的发展。　　 自闭症儿童非语言沟通能力干预研究的结果显示：(1)图片交换沟通系统干预对于发展无语言自闭症儿童的沟通能力是有效的，且干预效果具有持续性；(2)结构化教学和功能性沟通训练相结合的干预方案对于发展语言水平较低自闭症儿童的沟通能力是有效的，有助于儿童从被动沟通向主动沟通发展，同时也有助于提高儿童参与任务的比率：该干预方案也具有一定的持续性和跨情境迁移性；(3)整合同伴辅助、游戏干预、结构化教学、社会技能训练等多种干预方法的同伴辅助沟通团体干预对于发展自闭症儿童个体沟通能力是有效的，也能够增进同伴对自闭症儿童的理解，促进儿童的学校融合。