阅读作为英语语言学习的四项基本技能之一,是一种重要的输入方式,2017年出版的《普通高中英语课程标准》对学生的阅读能力有了新的要求。但是高中英语阅读教学的现状往往忽视对于学生的阅读能力的培养,大多数英语教师在课堂讲授时依然采取传统的阅读教学法,将英语阅读课堂的重点变成了知识点的讲授,导致学生的语篇意识薄弱,做阅读理解的时候往往理不清文章的结构,猜不透文章的写作意图,不仅使学生的阅读能力得不到提升,并且导致学生的学习兴趣逐渐降低。思维导图的广泛使用给高中英语教师改善阅读课堂提供了一种新思路,本论文主要尝试在高中英语阅读教学中,融合思维导图的使用,探讨以下三个问题:相比于传统的阅读教学法,基于思维导图的高中英语阅读教学（1）是否更能够让学生提升理解和提炼文章的主要内容的能力、读懂文章的细节信息的能力和推理能力?（2）是否更能够激发学生的学习兴趣?（3）有哪些优点和缺点?本次研究选取黑龙江省哈尔滨市第三十二中学校高一年级的两个美术特长班（每班36人）作为研究对象,运用实验法开展了为期四个月的对比实验。对于实验班的教学,笔者将思维导图运用在高中英语阅读教学中,对于控制班的教学,笔者则依然使用传统的阅读教学法。除了实验法外,笔者还使用了调查问卷、访谈和阅读测试三种方法,检验实验的有效性。实验前,笔者首先在两个班进行第一次阅读测试,目的在于比较两个班的学生在阅读能力方面是否水平相当;实验结束后,进行第二次阅读测试,检测两个班的学生在阅读能力方面是否有明显的差异,用SPSS对实验前后收集的测试数据进行独立样本t检验分析。实验前后用同一套调查问卷了解对于英语阅读,两个班学生的兴趣情况,用Excel表统计分析。实验后,对实验班6名学生进行访谈,总结基于思维导图的高中英语阅读教学的优缺点。通过详细的数据分析,可以得出如下结论:相比于传统的阅读教学法,基于思维导图的高中英语阅读教学更能够让学生提升理解和提炼文章的主要内容的能力、读懂文章的细节信息的能力和推理能力,从而让学生的阅读能力得到提升,也更能够让学生的学习兴趣得到提高。且基于思维导图的高中英语阅读教学有它自身的优势与不足,在使用时我们要扬长避短。因此,基于思维导图的高中英语阅读教学可以促进英语阅读课堂的有效性,对英语阅读教学现状有明显的改善作用。