培养和发展人的主体性,是素质教育的核心内容,也是新课标所倡导的理念。随着素质教育的深入和新课改的全面展开,学校管理正在酝酿或发生巨大变化。当前,新一轮基础教育改革为整个教育研究提供了一个机遇与挑战并存的场域,应该说,这个场域为学校管理的发展也提供了作为的空间。作为教育研究的主要领域之一,学校管理研究必须超越既有的视野,为基础教育改革提供更多的支持。但是,在基础教育改革的场景中,课程研究和教学改革铺天盖地,似乎已经成为主流,人们很少再听到管理研究的新的声音。那么,在这样的环境中,学校管理研究必须超越原有的思维模式和研究思路,实践中寻求鲜活的理论源头,由此走向管理创新。由于不同的地区学校发展、管理的状况不一样,因此管理的理念、方式、手段也不尽相同,学校管理逐渐从控制性管理转向教育性管理即有利于学生、教师和校长的健康有效的管理,也是人本管理,从国家包揽的行政管理转向学校管理者根据学校具体情况实行的校本管理。从学校管理的角度探讨学校的发展和个人的主体性发挥,是一个十分重要的理论和现实课题.关注人的持续发展和人力资源的管理,要求校长尊重教师、尊重学生的积极性和创造性并最大限度发挥教师学生的生命潜能。针对包头地区经济教育的发展状况,本文调查分析了包头地区学校管理现状,试图从人的自身发展需要和社会对人的要求出发,来探讨主体性教育思想下的包头市区学校管理问题,改进学校管理的相应措施。本论文主要研究以下三个方面的内容:第一,主体性教育思想下的学校管理与传统学校管理的区别。就主体而言,学校管理的主体是多元的。管理者和被管理者都是管理的主体,这样可以促使他们共同参与学校管理过程,使学校管理处于一种积极状态。就智能而言,学校管理主体具有相对独立性。就组织而言,学校管理组织具有自主性。就模式而言,学校管理模式具有多样性。主体性教育思想下的学校管理的基本方向就是增强学校办学自主权,增强学校管理主体性。学校作为独立法人实体,拥有可进行创造性劳动的充分办学自主权,这样可使每一所学校拥有自由度和灵活度,创造性的实现教育目标,促进学生主体性的发展。实现民主管理,激发教师的主体性。要让教师有机会更充分的参与学校管理。同时,学校民主管理是实现学生主体性的保障,即通过培育教师的民主管理思想,进而培育学生的民主思想,发展学生的主体人格,使学生的创新潜能得以充分挖掘。强化教师主体地位,发挥学生主体性。通过充分发挥教师自身的主体性来唤醒学生主体意识,确定学生的主体地位。发挥学生的主体作用,激励学生的主动精神,促进学生生动活泼地成长。第二,通过调查分析主体性教育思想下的包头市区学校管理存在的问题,深入归纳总结问题的成因。第三,根据调查分析结果构建提高学校管理水平的相应措施。通过限制教育行政权利等来保障学校自主权。通过建立民主合作的人际关系、变管理型组织为学习型组织、构建开放的学校系统、构筑学校民主管理的环境。通过加强民主教育、注重自我教育、开展自我管理来落实学生的主体地位。营造学校、教师和学生主体性的学校精神氛围等。本文在剖析包头市区学校管理现状的基础上,针对学校管理存在的问题,提出了自己对主体性教育思想下的包头地区学校管理理论与实践的一些设想,以期待有助于提高学校管理水平。