中国教育部在2002年发布的初级中学英语教学大纲(试用)中提到,教师应培养学生对英语学习的积极态度,并且要采取切实可行的方法改变当代学生对英语学习的认知。只有这样,学生才能够在英语学习过程中体会其独特的趣味,进而提高自己的英语水平以满足交际的需要。在词汇量上,我们发现多半学生都无法完全掌握大纲规定的初中阶段的1000个单词,200个习惯用语和固定搭配,以及100到400个认读单词等词汇。更甚者,学生们大都不能正确的拼、写、读,更何况理解和灵活运用这些词汇。根据作者分析来看,这些情况的出现并非是偶然,而是一种现象,是学生一直长时间在枯燥的学习环境中学习词汇,从而导致丧失了对词汇的学习兴趣。而词汇量又是学好一门语言的重要因素,因此教师若想要提高学生的英语学习能力,必需探索一种有效的教学方法来让学生高效率的掌握大量词汇。教师发现,学生在平常的自我放松时喜爱听一些英文歌曲,他们对外国歌曲有着浓烈的兴趣,从而能简单快速的学会英语歌,记住里面的词汇。然而对课本中出现的词汇,却是有心无力。歌曲是一种同时涵盖诗歌和音乐的艺术形式,它是“人类的语言”,它成为人类不可或缺的重要交流方式。音乐和语言的表达方式及物质手段是相同的。听、唱英语歌曲能刺激大脑,引起右脑神经的高度兴奋,不仅使思维与语言引起共振,而且可以帮助记忆。并且,美国著名的心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论里曾提到,人类的八大智能中有一项是音乐智能,因此我们可以将学习和音乐创造性的融合。一般的英语歌抒情叙事,音调轻快,节奏明朗能给人一种身心的愉悦感,另外还包含了大量的外国文化和用词手法,从而达到寓学于乐的目的。因此,本研究就英语歌曲在词汇教学中的运用做较为深入的研究。本研究以肖岭中学七年级两个班级的80个学生,(每个班40人)作为研究对象。作者依据Rensis Likert&Guo Jian hua(2010)的学生词汇学习状况调查问卷,对一些学生进行调查,主要的调查对象是:作者所在的农村初中的七年级80个学生。依据改编自周玉坤(2012)的词汇学习兴趣问卷,调查实验班学生在实验前和实验后的词汇学习兴趣情况。并对实验班和对照班的学生进行词汇的前测和后测。实验后,作者对实验班的9个学生进行访谈(好、中、差学生各3名),目的是深度了解英语歌曲是否能提高学生的词汇量和学习兴趣。在统计软件SPSS的帮助下,作者对所收集的数据进行分析,主要发现如下:(1)农村初中七年级学生词汇学习状况。通过对实验班和对照班的问卷结果进行数据分析,作者发现农村初中七年级学生的词汇学习状况是:词汇学习是英语学习的最大困难,教师通过听写来督促学生记词汇,学生也每天至少花半个小时记忆词汇,但因为机械记忆,词汇很容易遗忘,词汇学习效果差。对学生来说,词汇学习的困难在于掌握其音、形、义。词汇量的匮乏阻碍了学生听、说、读、写基本技能的发展。但学生希望学好词汇,并积极探索词汇学习的好方法。(2)英语歌曲能提高学生学习词汇的兴趣。对比分析实验班实验前后的问卷后,作者发现:在进行了一个学期的英语歌曲教词汇后,实验班学生的词汇学习兴趣大幅提高。并且学生认为英语歌曲能活跃课堂气氛,营造轻松愉快的学习环境。(3)英语歌曲能帮助学生掌握词汇,扩大词汇量。通过对比分析后测词汇成绩,实验班的词汇量明显大于对照班。英语歌曲不但能帮助学生在无意识的状况下更牢固地掌握课堂词汇,还能扩大学生的课外词汇量。由于作者的个人时间不够充足,能力有限,因此在研究方面存在分析不够全面,研究片面等问题。但是,作者会进一步研究英语歌曲在词汇教学中的运用情况,同时在以后的研究里会尽量弥补不足,希望能够保证研究的客观性和全面性。