【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出了小学阶段的核心素养,空间观念便是其一。目前,小学数学教师在培养小学生空间观念上存在不足之处,而益智游戏可以有效促进儿童思维发展,是培养小学生空间观念的良好途径之一。将益智游戏作为教学资源,获得了诸多学者较高的认可,但当下已经开发出的适用于培养小学生空间观念的益智游戏教学资源较少,该研究领域仍有较大的研究空间。本文主要采用文献法和内容分析法进行研究。
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《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出了小学阶段的核心素养,空间观念便是其一。目前,小学数学教师在培养小学生空间观念上存在不足之处,而益智游戏可以有效促进儿童思维发展,是培养小学生空间观念的良好途径之一。将益智游戏作为教学资源,获得了诸多学者较高的认可,但当下已经开发出的适用于培养小学生空间观念的益智游戏教学资源较少,该研究领域仍有较大的研究空间。本文主要采用文献法和内容分析法进行研究。首先,收集和整理有关空间观念、益智游戏以及运用益智游戏提升学生空间观念的文献。其次,通过研读和分析已有的文献,对空间观念、数学教学资源、益智游戏等相关概念进行梳理。接着,采用内容分析法对人教版、北师大版教科书中有关空间观念的教学内容和教科书中所使用的益智游戏进行详细分析。最后,根据儿童空间概念理论和多元智能理论,对开发依据、开发原则和开发流程进行阐述,并编制了教学案例。研究发现:第一,开发依据要围绕《义务教育数学课程标准(2022年版)》的教学要求、小学数学教科书中有关空间观念的教学内容、小学生的发展情况和益智游戏的价值。第二,开发原则要遵循科学合理、以人为本、行之有效、文化渗透。第三,在归纳分析梳理出适合开发的教学内容后,要进行益智游戏资源开发,开发流程包括益智游戏的收集、分类、筛选、匹配和整合。根据以上研究发现,笔者选取“巧放数字”和“四色对板”这两款益智游戏,编制了《图形的旋转》和《轴对称再认识(二)》的教学案例。根据上述研究,笔者得出如下结论:一、与传统教学资源相比,益智游戏更适于小学数学空间观念教学,在发展学生空间观念方面具有独特价值;二、益智游戏开发要以服务于教学为目的,要根据教学内容和学生情况对益智游戏教学资源整理与优化;三、益智游戏开发要遵循开发依据和开发原则,要服务于培养小学生空间观念的教学。
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