【摘 要】
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孩子的学习任何人都无法替代，空间观念的建构更是如此。对于小学生而言，只有真正触发他们的眼、脑、手、耳、口等多种感官并用，才能最大限度地调动他们的主观能动性，依托亲历观察、体验、操作、刻画、表达和想象等多元表征自己所见、所感、所思、所悟、所得的几何直观感受和空间想象能力。只有这样，空间观念才能真正得以建构，高效课堂才能真正得以实现。
【基金项目】
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福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题《基于数学核心素养下优化小学数学学业评价的研究》（课题编号：FJJKZX21-508）研究成果；
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孩子的学习任何人都无法替代，空间观念的建构更是如此。对于小学生而言，只有真正触发他们的眼、脑、手、耳、口等多种感官并用，才能最大限度地调动他们的主观能动性，依托亲历观察、体验、操作、刻画、表达和想象等多元表征自己所见、所感、所思、所悟、所得的几何直观感受和空间想象能力。只有这样，空间观念才能真正得以建构，高效课堂才能真正得以实现。
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