在新修订的课程标准中,将人地协调、区域认知、综合思维和地理实践力并列为地理学科的核心素养。地理实践力作为地理核心素养的重要组成部分,培养学生的地理实践力是各国的共同追求。但是由于受到安全问题和考试制度的影响,在真实的情景中运用所学的地理知识和技能,感悟、分析、理解人地关系情况,往往被人们忽视,导致这一核心素养无法落实。如何培养学生的地理实践力成为许多老师今后面临的一个重要课题。经济快速发展的今天,城乡资源的分配不均衡,城乡之间学生的素养也表现出诸多的不同。基于柳州市城乡经济发展差异,城乡高中生地理实践力的现状呈现出一些不同的特点。本研究以广西柳州市城区与乡镇级的各两所高中为例,对来自城市学校和农村学校的高中生的地理实践力的水平现状进行了调查和对比研究,了解城乡不同背景下,学生地理实践力的水平层次差异。进一步分析产生差异的原因,归纳影响城乡高中生地理实践力水平不同的因素,并试图提出促进城乡高中地理实践力水平均衡的培养策略与建议,试图为有关部门进一步实现城乡教育公平、减少城乡教育差距提供有效信息,从而改善城乡高中不同的地理实践力水平差异现状,有针对的培养高中生地理实践力。并通过实证研究,力求证明笔者提出的培养策略的可行性与有效性。全文包括:第一部分绪论,包括地理实践力培养的研究背景和意义、目的、主要内容和对地理核心素养、地理实践力和城乡差异进行概念上的界定,并对目前国内外关于地理实践力培养研究现状进行归类总结,为本研究提供理论借鉴。第二部分论文研究的主要内容。第一章从地理实践力的性质、类型和水平分级三个方面对地理实践力进行了全方位的探索。地理实践力从广义上也可理解为解决地理问题的一种能力,是人们解决问题的基本的活动经验。它具有相对性、后天性、综合性和阶段性连续性等特点。根据不同的需要和标准,地理实践力可以被分为不同的类型。本文根据地理实践力在高考中的主要考查的方向,将地理实践力分为地理野外观察能力、地理数据分析能力、地理图像识别能力、地理实验设计能力和地理问题处理能力。对地理实践力进行分类和水平层次的划分,对学生个体能力的增强具有多方面的价值。第二章对城乡高中生地理实践力差异现状展开调查,并以此寻求产生差异的原因。从城乡高中生地理实践兴趣差异、类型差异、自我认知水平差异以及实际表现差异,对城乡高中生地理实践力水平的现状进行了研究。问卷调查研究结果表明,城乡高中生地理实践力的水平层次不同,造成这些差异的原因来自诸多方面,可归结为学生个人原因、家庭原因和学校原因,这些并不是不可变因素,并归纳总结影响地理实践力发展的原因对进一步提高地理实践力有一定帮助。第三章,笔者根据城乡高中生地理实践力水平差异产生的原因,有针对性的提出解决的培养对策。培养学生地理实践力的策略主要从教育行政部门、学校管理部门、一线教师以及学生个人等方面提出。笔者还在提出的培养策略进下进行了解释说明,力求为一线教师改进教学工作提供借鉴。第四章对本文提出的策略进行实证研究,在城乡学校中分别选取一个班级作为实验班,之后通过试题测验和访谈的方式检测学生的地理实践力水平现状,以求证文章中培养策略的可行性与有效性研究。第五章对本研究的主要结论进行总结,对文章存在的不足进行探讨,并提出未来研究的可能方向。