20世纪中叶以来的新科技革命极大地改变了人类的生活方式，它使人类生活全面提升，达到人类社会已往无法想象的水平。然而，利用科学技术发展而进行掠夺、战争、暴力又使20世纪成为人类社会动荡不安和道德危机频发的时期。人们把希望投向了道德教育，振兴道德成为新世纪人类的共同愿望。 中国自古以来就是礼仪之帮，重视道德教育之国。近年来我国的道德教育研究，日趋活跃。在改革开放后，伴随着现代化进程的加快，我们的现代道德教育理论研究显得非常匮乏表现在忽视人的个性发展，忽视人的千姿百态的差异，道德教育方法仍以灌输为主。 借鉴别国的道德教育理论研究成果是我们做好道德教育的重要手段之一。科尔伯格(Lawrence Kohlberg，1927—1987)作为美国当代著名的道德心理学家和道德教育理论家。他在道德认知方面的研究超逾了同时代所有的教育理论家，其研究成果对美国及其他国家和地区的道德教育理论的发展和学校道德教育的实践产生了极为深刻和广泛的影响。 科尔伯格道德教育理论核心部分是他对儿童道德认知发展阶段的划分和解说，他提出了道德认知发展阶段的基本思想，即较为科学的“三水平六个阶段”的道德发展理论系统模式。另外，科尔伯格是道德灌输论的极力反对者，他以儿童发展阶段论的观点对灌输进行的驳斥；在道德教育方法上科尔伯格也作了有益探索，他提出的“课堂讨论法”、“公正团体法”在道德教育方法论上进行了探究，这对我们现在进行道德教育理论研究和方法的选择都有着指导意义。 我国构建新的道德教育体系已成为现代教育发展的要求和必然趋势。科尔伯格的教育理论对笔者有以下几点启示：1、树立现代道德教育观，加强道德教育实效性；2、注重学生道德发展阶段对道德发展的促进；3、注重实践活动对学生道德发展的促进；4、探讨新的道德教育模式以促进道德主体的发展。