进入二十一世纪以来,随着我国现代化教育战略的实施和教育理念及模式的转变,以培养学生综合素质和终生学习的技能纳入教育目标体系,传统应试教育为范式的均质化小学校园空间也迎来了新的变革。小学校园作为儿童心智的启蒙场所,其育人的空间属性和场所特征逐渐凸显,与小学校园空间环境相关的研究提上日程。在此背景下,面对新时代创新型、个性化人才的培养目标,如何将传统校园空间中的被动式学习方式转向主动式学习,引导儿童主动参与到校园中的学习活动事件,体验成长的快乐,同时培育差异化的健全人格具有前瞻性和时代性的意义。论文通过对国内外近年来具有代表性的小学进行实地调研、案例分析和文献研究,归纳总结小学校园发展特征与趋势,明确论文的研究意义与研究方向。以此为基础,论文进一步结合儿童行为特点,整合小学校园空间的场景特征,从而建立小学校园空间与场景的关联性,以场景的构成方式进一步对小学校园空间进行场景架构,从事件、情感和记忆的构成逻辑进行整合,逐级建构研究目标体系,并以空间事件的参与性、儿童情感的体验性和校园记忆的认同性与归属性分别展开建筑学领域的研究,以期建构场景化校园空间,让儿童主动参与校园活动,达到“寓教于乐,寓学于乐”的目的。论文首先通过事件编排整合校园空间场景,从儿童主要参与的教学、活动、交通和运动四个功能层面分析,结合教学活动兴趣构建主动参与式的校园空间情境;在此基础上,论文进一步营造引导式的情景主题空间,通过关注儿童礼仪性集体情感的教化和人性化个体情感的体验与互动形成校园场景的情感深化;最后,通过儿童在校园空间中的事件参与和情感体验形成对特定场景的记忆,从空间意象和空间情节探讨小学校园记忆空间的建构策略,营造相应的归属感和认同感,从而实现校园环境育人的目的。最后论文通过具体项目实践进行设计策略佐证,将小学校园空间场景化建构策略理论成果用于实际运用,为今后的类似项目提供一定的指导意义。