信息化的今天,科学技术日新月异,新知识新成果的不断涌现加速推进了人类文明发展的进程。自1869年门捷列夫以经验和实验数据为依据发现了元素周期律以来,人们从实验或经验出发,运用化学符号系统表征化学知识,在原子、分子水平上研究物质的组成、结构与性质,与多学科交叉渗透,如今化学已发展成为一门基础性学科,成为现代社会第一生产力的重要组成部分,成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。化学教学的根本目的是培养学生的核心素养,实现化学学科知识向化学学科核心素养转化,而学生的思维能力尤其是否具备化学高阶思维能力则是实现化学学科知识向化学学科核心素养转化的关键。因此,要使学生形成化学核心素养,则必须培养学生的化学高阶思维能力,这是本研究的目的所在。研究以“高中生化学高阶思维能力培养”为切入点,通过对中外有关化学高阶思维教学研究的文献梳理,运用课堂观察实践,问卷调查,教师访谈,理论解读,教学实践等方法,围绕提高学生化学高阶思维能力培养开展了不同形式的实证研究。通过调查,高中化学教育在化学高阶思维能力的教学方面存在如下几个问题:（1）高中化学教师对学生的化学高阶思维能力重视度不够。（2）高中化学教师对于高阶思维能力这一概念了解较少。（3）高中学生的化学高阶思维能力不强,尤其是创新思维能力更为薄弱。（4）对于化学知识缺乏深层次理解。（5）学生有自主学习能力不足。论文从以下四部分论述:第一部分:明确研究问题,梳理相关文献,阐述研究目的,明确研究思路,确定研究方法。第二部分:界定核心概念,明晰研究理论。第三部分:进行教学调查,分析教学现状,获得研究启示。第四部分:分析思维特征,探寻思维构成,建构教学程序,进行教学实践。基于研究实践,得出如下结论:（1）教师可以通过采取一定的教学手段来培养学生的化学高阶思维能力。（2）教学情境创设可以有效改善学生的化学抽象思维能力。（3）设置引起认知冲突的问题可以有效促进学生对知识的深层次理解。（4）概念图、思维导图可以促进学生建构知识的认知模型。（5）复杂问题求解可以有效促进创新思维能力发展。