当前,随着知识经济时代的到来,教育得到社会公众高度重视。提高教学工作效率和增强教育效果成为教育领域研究的焦点问题,说课在提高教师专业化、改进教学质量都具有十分重要的作用。说课就是运用口头语言进行阐述课程教学过程的行为,它将课程的备课、上课及评课有机结合起来,有利于教学工作全面深入开展。幼儿园说课最大的优势还在于它能充分考虑幼儿群体特点,从而开展有针对性的教学,有利于提高教学水平和教育质量。这对于幼儿教师开展反思性教学提供了可能性,也为教师教学工作的开展奠定经验基础。目前,说课已广泛应用于幼儿园日常教研、在职幼儿教师培训、幼儿教师教学技能比赛、幼儿教师招聘考试等活动中。在幼儿师范院校中,说课也是学生必须掌握的教学技能之一。因此,红河州民族师范学校重视学前教育专业学生说课能力的培养,展开一列关于说课的教学活动。但从对红河州民族师范学校学前教育专业学生说课活动的调查研究中发现,无论是在认识方面还是在实践方面,学生对说课活动理解和落实都存在一定误区,这些问题影响到说课活动的能否正常完成。此外,说课活动贯穿于教学当中离不开教学支持,该论文以红河州民族师范学校学前教育专业学生说课活动为个案,通过问卷调查与访谈,以及对说课稿文本的分析,从理论和实践结合角度出发,提出说课活动有效贯穿在教学当中的对策与方法,为说课活动执行提供可借鉴性建议。该研究首先阐述学前教育专业学生说课研究的缘由、对说课研究的综述、界定“说课”“幼儿园说课”等相关概念、提出说课的理论依据。其次,对红河州民族师范学校学前教学专业学生的说课现状进行调查研究:第一,对应届毕业生进行说课技能问卷调查,了解学生说课技能现状;第二,对高年级部分学生的访谈调查,进一步了解学生对说课活动的态度;第三,对2015年红河州民族师范学校学前教育管理科学生说课大赛的43篇说课稿进行文本分析,了解学前教育专业学生说课稿设计现状。再次,从说课技能、对说课的认识、说课稿的设计几个方面总体分析学前教育专业学生说课现状,提出学前教育专业学生说课存在的问题,并进行相关的因素分析。最后,得出学前教育专业学生说课技能培养策略。