随着抑郁患病率的提升,当下社会对于抑郁的重视程度逐渐提高。中学生正面临着学习、人际交往、健康、适应等多种压力,进而产生的心理健康问题也较多。据此,本研究根据抑郁的易感模型和素质-应激理论探讨了负性生活事件对中学生抑郁的影响及可能存在的中介机制,并在此基础上引入相关的干预研究。研究一采用问卷调查的方法,通过负性生活事件量表、反刍思维量表、核心自我评价量表和流调中心抑郁量表对来自兰州市、白银市、嘉峪关市及阿克苏地区4所学校的初一、初二年级和高一、高二年级共746名学生进行调查,了解中学生负性生活事件、反刍思维、核心自我评价,抑郁的现状,并探讨各变量间的差异和关系,为完善中学生的心理健康教育设施提供理论体系;研究二在研究一的基础上,采用以反刍思维为主题的团体辅导干预方法,在某中学选取问卷调查中反刍思维平均得分中最高的班级学生（共55人）作为本研究的被试,并将被试随机分为实验组（27人）和对照组（28人）,其中实验组每周进行一次50分钟的团体辅导活动,共计十次,而对照组只做普通的心理课程团辅,分别对比两组在干预前后的数据差异,分析基于反刍思维的认知行为团体辅导方案对中学生反刍思维、核心自我评价以及抑郁水平的作用效果;研究三在前两个量化研究的基础上采用程序化编码方法,通过半结构式访谈的质性研究对数据结果进行分析与说明。通过三个系列研究,主要得出以下结论:1.中学生的负性生活事件、反刍思维、核心自我评价在性别上均存在显著差异;负性生活事件、反刍思维、抑郁在年级上均存在显著差异;负性生活事件在是否独生子女上存在显著差异;2.中学生的负性生活事件、反刍思维、核心自我评价与抑郁两两之间存在显著的相关关系;3.中学生负性生活事件可以显著正向的预测其反刍思维和抑郁水平,且能显著负向预测核心自我评价水平;中学生反刍思维可以显著正向预测其抑郁,且能显著负向预测核心自我评价水平;中学生核心自我评价可以显著负向预测其抑郁水平;4.反刍思维在中学生负性生活事件与抑郁之间的中介效应显著;核心自我评价在中学生负性生活事件与抑郁之间的中介效应显著;反刍思维、核心自我评价在中学生负性生活事件和抑郁之间链式中介效应显著;5.基于反刍思维的认知行为团体辅导课程可以有效干预中学生的反刍思维,提高核心自我评价,降低其抑郁水平;6.质性研究结果发现负性生活事件对个体的认知方式、自我评价以及负性情绪均有影响。研究结果显示影响中学生抑郁发生的因素除了有外界因素,还有自身心理素质的原因。中学生在面对同样压力或负性生活事件时,低反刍思维的个体、高核心自我评价的个体以及低反刍思维且高核心自我评价的个体都更不容易产生抑郁的情绪。同时,也说明基于反刍思维的认知行为团体辅导课程干预,可以通过影响个体自身认知方式有效地提高学生的心理素质,进而降低反刍思维,提升核心自我评价,缓解其抑郁水平。