儿童心理学研究和教育教学实践都需要儿童认知发展状况的测评、诊断工具。基于维果斯基最近发展区的理论(ZPD)与实验而发展的动态测验，有效减少静态测验中考察不出潜在水平、不能为儿童认知发展提供建议等缺陷，可以更全面地评估儿童的认知能力。目前，常用的动态测验工具多是对静态智力测验的改编而成，因此，本研究试图将儿童认知发展水平诊断工具(IPDT)守恒与关系领域测验改编为标准化的动态评估工具，并以低学业成绩儿童为被试进行潜在能力的探查，以期为多角度客观考评儿童的认知能力提供有效的证据。　　 本研究在预实验的基础上结合以往动态测验的编制技术，把动态施测过程分为“前测—干预—迁移—后测”4个阶段，分别确定各阶段的测题。基于儿童认知由具体向抽象的发展过程的原理，参考以往关于动态测验干预步骤，制定了6级提示系统。施测时随机选取城市2所普通小学3年级8、9岁70名儿童进行干预步骤的适切性检验。改编的动态测验分别对同为三年级的8、9岁低学业成绩儿童(n=33)和中等学业成绩儿童(n=35)进行施测，主要探查这两类儿童在动态测验下潜在发展水平的差异性，同时也检验改编的动态测验的有效性。通过对结果的分析与讨论，本研究得出以下结论：　　 (1)改编动态测验的干预步骤、施测程序是合适、可行的，能有效帮助儿童解决问题，准确测查其潜在认知水平，也为IPDT其它领域的动态化构建奠定了基础；　　 (2)IPDT守恒与关系领域动态测验更适合全面的测查个体，尤其是弱势儿童的认知发展水平；　　 (3)中等学业成绩儿童在当前能力水平上优于低学业成绩儿童，在潜在水平上这两类儿童是相当的，但低学业成绩儿童需要较多的干预和训练，而且当获得能力应用于新领域时，低学业成绩儿童并不表现得比中等学业成绩儿童差。