本文采用文献法、调查观察法和跨学科方法,按照"是什么"、"为什么"、"怎么做"的思路,研究高校公共艺术教育的课程教学问题。通过对33所985高校已开设的课程调查,得知非技术类的课程占课程总量的66%,鉴赏类课程占非技术类课程总量的72.1%。经过课堂观察,发现鉴赏类课程虽然在数量上占优势,但多数课程教学效果不佳,其问题主要集中在教学方式上。鉴赏类课程常见的教学方式分为四种,按从弱到强的教学效果依次排列为:"理论听解"——"视频欣赏"——"现场观摩"——"直接操作"。"直接操作"和"现场观摩"是学生最感兴趣的教学方式,它们取得教学成效的原因,是其包含了多种类型的技术体验,如感官型、思维型、行为型、情感型与关联型的技术体验,而目前大部分鉴赏课的教学中最缺乏的恰恰就是技术体验。根据对已有研究的梳理和发展,本文首先提出"技术体验"的概念,并详细阐明了其内含特质、类别划分。然后,依据心理学和艺术学的理论进一步论证了技术体验的价值,其中一些理论在公共艺术教育研究领域的引入尚属首次。最后,本文提出加入技术体验教学的若干具体建议,以期改善鉴赏类课程教学现状。