数学在促进个人智力发展和形成人类理性思维的过程中发挥着重要的不可替代的作用,数学素养是公民所必备的一种基本素养,而据统计,全国中小学有近30%的数学学困生,它严重地阻碍了学生健康、全面地发展,面对如此严峻的教育形势,本文就笔者近几年在高中数学教学的实践和认识,在心理学和有关学习理论的指导下,对高一数学学困生(以下简称数困生)的学习情况进行了调查研究。本文在研究过程中分别对高一数困生进行了问卷调查,对教师进行了访谈,了解到数困生的学习现状及教师对这一问题的看法,从而得出数困生形成的原因：教师的不合理的教育教学观念(以分取人,歧视差生)及不恰当的教学方式(初高中教学衔接不当,教学难度偏大,备课不充分,满堂灌的教学模式)、学生的智力因素(思维速度慢,理解能力差,计算能力差)和非智力因素(学习动机不强,学习兴趣不浓,归因不到位,意志力不够),学生没有掌握基本的学习方法及学习策略,从而导致没有形成良好的学习习惯,没有合理的学习计划等。根据问卷调查及访谈的分析结果,有针对性地提出预防及改善高一数困生的四大原则：促进学生动手动脑能力的原则、促进学生合作交流能力的原则、注重挖掘隐性知识的教学原则、渗透数学思想方法的原则。在四大原则基础上,笔者提出预防及改善高一数困生的教育策略：第一,精心组织初高中衔接教学：包括导入新课注重情境、加强教学的直观性、分层制定学习目标、激发和提高学生的非智力因素；第二,指导学生掌握基本的学习方法,养成良好的学习习惯,也就是学会调控预习-听课-复习-作业-再复习学习流程的每一个环节,对于基础比较差的学生,可以教给学生空降学习法。第三,指导学生掌握有效的学习策略：包括注意的策略,记忆的策略,思维的策略,阅读的策略,记笔记的策略,求教和讨论的策略,反思的策略。最后根据上述策略,笔者在教学实践中进行了实验,实验结果证明：经过上述策略的实施,确实使得数困生的学习动机增强了,学习兴趣提高了,能够运用一定的学习策略调控自己的学习活动,最终达到相对而言比较良好的学习效果。本课题在研究过程中,采用了问卷调查、访谈法、文献法、教育实验法等教育科学研究方法。