当前,科技快速发展、互联网技术不断融合,大规模的新型技术与高精尖设备应用于农业领域,但大部分农业主体一时间难以适应如此快速的创新与发展,对此国家出台中央一号文件大力推进新型职业农民培育工程的实施,全国各地积极响应。因此,研究新型职业农民培训课程满意度的影响因素,对培养高素质、能力强的新型职业农民、提高课程质量、推动我国现代化农业转型等具有重要意义。基于此,本文以襄城县为研究对象,引入顾客满意度理论,构建新型职业农民培训满意度的结构方程模型,得出相关结论及建议。首先,本文梳理了顾客满意度模型的相关理论及新型职业农民培训满意度的国内外研究现状,并对其内涵和类型进行阐述,为后续研究奠定理论基础;其次,通过分析顾客满意度指数模型并借鉴其中的结构与理论设定,再结合襄城县新型职业农民培训的实际情况,以此来选取合适的潜变量、设置与之相对应的观察变量以及建立变量间的结构关系假设;然后,以襄城县新型职业农民培训班学员为调查对象,根据选定变量自主设计调查问卷,通过问卷调查、面对面访谈等方法,从个人基本信息、土地经营、新型职业农民认知等方面对其进行调查,共获得370份有效样本问卷,为后续实证分析提供数据支撑;最后,利用计量软件SPSS 24.0和Amos 23对样本数据进行描述性统计分析、结构方程模型分析以及相关检验,各项拟合指标均通过检验后输出模型结果,包括各潜变量之间的影响关系以及潜变量与观察变量之间的影响程度。基于实证分析结果,结合襄城县新型职业农民培训现状,得出以下研究结论:实践课程设置对新型职业农民培训满意度的正向影响最显著,即在培训过程中,农民更加重视相关实践课程的开设情况;授课老师对新型职业农民培训满意度有较显著的正向影响,即无论是授课老师的专业知识储备,还是授课老师的授课方式与互动能力,都对最终的培训成效和满意度产生重要影响;新型职业农民培训缺乏分层次综合素质培养;新型职业农民培训与相关农业政策缺乏宣传,相关宣传手段力度不足,农户对于农业培训与政策缺乏认识。根据以上结论,本文提出以下建议:完善实践课程设置,丰富创新培训形式;提升授课老师专业水平,完善授课方式方法;开展分层次化培训,壮大新型职业农民队伍;加强宣传培训政策,保障培训体系持续性。