语言是一个民族的重要符号与特征。双语，是由民族之间语言接触引起的语言现象。在全球化时代，随着世界经济的全球化、政治多极化、以及教育的终身化等趋势的发展，使得不同民族之间的接触、交往、交流与合作不断发展、加深和普及，语言教育就成为世界上多民族、多语言国家所必须面对和亟待解决的问题，双语教育也就成为一种必然。作为少数民族双语教育的重要组成部分，民族幼儿园双语教学对幼儿的习惯养成、智力开发以及身心发展均具有重要意义。当前民族幼儿园双语教学受到了党和国家的高度重视，但是也应当看到，由于民族地区语言环境和地理位置等历史原因以及随着社会的变革，经济的发展和信息、网络时代的到来，少数民族地区的幼儿园双语教学还存在诸多问题，若这些问题不能得以很好的解决，则会使少数民族地区的幼儿园双语教学流于形式，难以获得更大的发展。　　基于此，本研究以教学实施为视角，以幼儿园藏汉双语教学为切入点，从系统论、思想库模式理论、文化多元主义理论出发，论证了幼儿园藏汉双语教学的理论基础。认为幼儿园藏汉双语教学实施为一个系统，研究幼儿园藏汉双语教学的实施，就必然要对系统内的各要素进行研究，以最大限度的实现教学目标。幼儿园藏汉双语教学实施的关键在于接受双语教学的幼儿首先要认同本民族文化和语言，保持其民族特性，培养其民族文化认同感。　　本研究以甘南藏族自治州夏河县A幼儿园为个案，研究中，研究者深入个案幼儿园的双语教学现场，综合运用文献法、观察法、访谈法、实物收集法等多种方法，对个案幼儿园藏汉双语教学的目标、内容、教学组织形式、教学组织方法和教学反思进行了深入考察，并在此基础上对研究结果进行呈现与分析，进而对影响双语教学实施的因素进行分析。研究发现:A幼儿园在双语教学实施中结合当地的实际以及本民族的文化选择教学内容，并使用配套的双语活动用书;同时采用多种教学方法，并相互结合使用;教师对双语教学目标的认识存在偏差;班额较大，藏汉双语教学的组织形式单一;教师对教学活动的反思不足。针对这些问题研究者提出了在政策法规方面单独细化幼儿园双语教学的内容与要求;树立正确的双语教育理念;树立科学的幼儿园藏汉双语教学目标;缩小班额，采用灵活多变的教学组织形式;提升教师的专业发展水平，保持教师队伍的稳定性;鼓励教师进行系统、全面的教学反思，并撰写教学反思日志等相关建议。