【摘 要】
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随着互联网、大数据的不断整合发展,人们进入了知识时代和图像时代,获取知识的途径越来越多样化,收到的信息也越来越多,同时也给教学带来不小的挑战。在这样的背景下,笔者将知识可视化工具应用于初中英语阅读教学中,试图探究知识可视化工具的教学辅助作用。笔者首先通过文献研究,回顾了国内外知识可视化工具的研究现状、指出研究存在着对工具研究针对性不够等问题,阐述了理论基础并对知识可视化、知识可视化工具以及视觉思维
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随着互联网、大数据的不断整合发展,人们进入了知识时代和图像时代,获取知识的途径越来越多样化,收到的信息也越来越多,同时也给教学带来不小的挑战。在这样的背景下,笔者将知识可视化工具应用于初中英语阅读教学中,试图探究知识可视化工具的教学辅助作用。笔者首先通过文献研究,回顾了国内外知识可视化工具的研究现状、指出研究存在着对工具研究针对性不够等问题,阐述了理论基础并对知识可视化、知识可视化工具以及视觉思维这三个核心概念加以总结。其次,通过分析前后测学生问卷、教师访谈记录来了解初中英语教学现状。并选取两个班级为调查对象,实验班以知识可视化方式进行教学,对照班采取传统方式进行教学,并通过SPSS21.0软件分析学生前后测阅读成绩。为了更好的将知识可视化工具应用于初中英语阅读教学,本研究提出了以下问题:1.知识可视化工具在初中英语阅读教学中使用现状如何,存在着哪些问题?2.使用知识可视化工具是否能优化教学效果,提高学生的英语阅读水平?通过分析数据和教学实践,笔者得出以下结论:1.师生对知识可视化工具有一定的了解,但都不深入。2.知识可视化工具可以将零散的知识整合在一起,有效提高学生的阅读认知水平。3.知识可视化工具可以提供新的教学方法和学习策略,使课堂更加多元化。
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