《普通高中化学课程标准(2017年版)》由教育部于2017年颁布,与2003版的课标相比,2017版课标提出了学业质量标准和学科核心素养这两个概念,2017版课标不仅对学生应了解掌握的学科知识作出了要求,更对学生解决问题的能力和素养提出了培养要求,同时也为教科书的编写、教学和评价等,提供了方向。2019年新版人教版化学必修两册教科书正式发行,随之苏教版、鲁教版地方教科书也陆续完成编订,教科书的课后习题作为教科书中的重要环节,课后习题须和课程标准匹配并符合标准。因此,研究教科书习题与课程标准的一致性具有重要意义。本文将以人教版、鲁教版、苏教版三版高中化学必修部分两册教科书的课后习题作为研究对象,依据韦伯一致性模型并结合高中化学习题特点,构建习题与课程标准的定量分析模型,即从内容要求、素养水平两个维度,结合2017版新课标,提出基于标准的一致性分析模型。从定量角度研究的方式深入研究三版(人、苏、鲁)高中化学教科书(必修)中课后习题与2017版新课标的一致性情况,也为基于课程标准的作业习题设计提供一定的参考与借鉴。本文使用到的研究方法有:文献研究法、内容分析法、比较分析法等,并用韦伯一致性模型作为分析的基础模型。本文主要有以下五个部分:第一部分,简要介绍了提出研究三版新教科书的课后习题与课程标准(内容要求和核心素养水平维度)一致性问题的背景、拟解决问题、研究的目标及意义,并概述了相关的国内外有关课程标准、一致性以及课后习题的研究现状。第二部分,界定了课后习题、课程标准、一致性这几个核心概念含义,根据教科书课后习题与课程标准的一致性研究的特点选择使用韦伯一致性模型,并介绍了理论基础。第三部分,依据韦伯一致性模型结合高中化学教科书课后习题的特点,构建习题与课程标准的定量分析模型,依据课程标准中的内容要求、核心素养水平,相关课后习题中的要素进行编码。对三版高中教科书课后习题进行归纳、对比等方法采集数据后文本分析。第四部分,通过上述编码统计研究得出三版教科书课后习题与2017年版高中化学课程标准各自在内容要求以及核心素养水平的一致性情况,并进一步比较。第五部分,根据上述分析结果,对基于课程标准的作业习题设计提出可行性的建议,分析本研究的不足之处,展望进一步研究方向。