本研究关注在我国国际化学校中任教的中国籍教师的职业认同,旨在深入探究国际化学校中国籍教师职业认同的建构过程、内涵维度和影响因素。本研究以上海市六所国际化学校中的十二位中国籍教师为访谈对象,运用一对一半结构式访谈的方式收集到近十七个小时的访谈录音,访谈转录文本约二十一万字,借助扎根理论的三级编码方式处理访谈数据。结合社会认同理论,研究者将十二位中国籍教师的故事一一拆解,根据社会认同理论提出的个体认同建构的三个阶段,即社会分类、社会比较和积极区分,详细呈现国际化学校中国籍教师职业认同的建构过程。在此基础上,研究者进一步探究国际化学校中国籍教师职业认同的内涵维度,并将十二位受访教师的职业认同情况进行分类。最后,研究者从微观、中观、宏观三个层次归纳总结国际化学校中国籍教师职业认同的影响因素。本研究的主要发现有:首先,中国籍教师在国际化学校中扮演着多样且不可替代的角色,除了完成教学、管理等任务,他们还是家校沟通的桥梁,是学生人生态度和价值观的引领者,肩负着立德树人的重要使命。其次,教师的职业认同既指一个过程,又指一种状态。国际化学校中国籍教师职业认同的建构过程是动态的、持续的;职业认同状态由工作环境认同、工作内容认同、工作价值认同和社会地位认同四个要素组成,是一个多维结构。本研究按照十二位教师对各个维度不同的认同程度,将他们的职业认同状态划分为三种类型。第三,本研究从微观层面的个人自身因素（家庭环境和受教育经历）、中观层面的组织内部因素（校园文化与人际关系、工作内容与工作强度、师生关系与家校合作、在职培训与发展机遇）以及宏观层面的社会环境因素（全球政治经济形势和我国教育政策变迁）三个层次归纳总结了国际化学校中国籍教师职业认同的影响因素。最后,在研究发现的基础上,本文分别针对我国教育主管部门、国际化学校以及教师个人提出了关于改善教师职业认同的研究建议。