近年来,随着经济全球化程度的不断加深,社会各界对大学生的英语交际能力的要求愈来愈高。2004年颁布的《大学英语课程教学要求》也明确规定,大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力,特别是听说能力。因此,大学英语教学的主要任务就是培养学生的英语交际能力。但事实上,我国大学英语课堂很多采用的还是以教师为中心的传统教学模式,即使偶尔组织口语活动,收效还是有限。加之在我国,英语是作为一门外语而不是第二语言来学习的,真实、自然的语言环境的缺乏使得外语课堂是学习者使用外语的主要环境。人们把希望寄托在英语教师和课堂教学上。如何抓好课堂教学这一关键环节,改善课堂教学效果,提高大学生的英语交际能力,成为大学英语教学研究的重要课题。随着英语教学改革的不断深入,课堂教学的模式也有讲授式课堂向互动式课堂转变,课堂互动的教学模式不断应用于教学实践。但是,由于我国启用交互式教学模式的起步较晚,加上传统教学模式的干扰,课堂互动在实施中还存在一定的问题,效果往往不令人满意。本文从对交互式英语教学的理论基础和基本概念的分析和讨论入手,通过调查问卷、访谈和课堂观察的方式来收集数据,以定量分析和定性分析相结合的方式进行研究,以便发现当前大学英语课堂交互式活动中存在的问题,并提出了一系列促进大学英语课堂互动的策略。调查问卷、访谈以及课堂观察的结果表明,目前大学英语课堂仍然以教师为中心,学生参与课堂教学活动的机会很少。英语课堂以传授英语知识为主,学生则成为装纳知识的容器。学生的语言交际能力得不到提高。在实证研究和理论分析的基础上,本文提出了一些提高大学英语交互式课堂教学水平的策略。教师应该改变自己在课堂互动中的角色,由原来的讲授者、控制者、表演者向促进者、组织者和设计者转变；与学生建立融洽的师生关系；鼓励学生张口说英语而尽力避免学生在课堂上使用母语交际；正确处理学生的语言错误等等。本文旨在通过该调查研究,更好的促进课堂互动在英语教学中的实施,缩短理论与实践的差距,对我国英语教学的改革和大学生英语交际能力的培养有所贡献。