任何人都不能忽视词汇在语言学习中,尤其是在语言交际时,所发挥的作用。词汇在语言的组成部分中的确是非常重要的一部分。Sweet 1899（引自Batia和Nation,1993:163）谈到“学习外语最根本的困难在于必须要掌握它的词汇。”Zimmerman（1997）指出:“词汇对于语言和把英语作为外语的学习者来说是极其重要的。”Wilkins（1972）强调:“如果没有语法,只能转递很少的信息;但没有词汇,那么什么也不能传递。”明白了这一点,我选择调查阿富汗英语外语学习者关于词汇学习的信念以及学习策略的运用。已经有很多对词汇学习和习得不同方面的研究,包括EFL和ESL学生采用的最多或最少的词汇学习策略,男性和女性之间的差异,成功学习者和不太成功学习者之间的差异,以及在语境内和语境外的词汇学习等。但是,在国内这将是第一次调查关于阿富汗英语学习者词汇策略的研究。此项研究将选取177名来自谢赫·扎耶德大学的英语专业的学生作为被试。问卷包含了四个内容:信念,元认知策略,认知策略和社会情感策略。本研究选取学期末考核GPA和词汇量测试作为研究效度的工具。此项研究的目的是找寻这些学习者是如何学习英语词汇的以及去提高词汇学习的意识和策略,并基于研究的结果,给出相应的教学启示以及未来的研究建议。本研究将采用独立样本T检验来发现男性和女性,成功学习者和不太成功学习者之间的差异,并且将使用埃塔方差来测算差异的值。本研究将主要涉及如下问题:（1）在扎耶德大学,学习者关于词汇学习的信念是什么?（2）在扎耶德大学,英语外语学习者使用最多和最少的策略分别是什么?（3）男性和女性是否使用了相同或不同的策略?（4）在成功学习者和不太成功学习者之间,使用词汇学习策略时数据上是否存在显著差异?在研究中,发现学生主要相信单词应该通过使用来学习。学习者通常报告他们所采用的认知策略最高;在认知策略中:语境猜测、字典策略、笔记和使用词结构是最可取的策略,使用最少的策略是激活。其次使用最多的是情感策略。根据研究结果,可以推断学习者善于控制积极情绪和消极情绪。元认知被排在第三位,在有选择性的调节学习中发挥着积极作用。在男性和女性的比较中,发现两组之间存在显著差异。根据研究结果,可以推断男性学习者比女性更善于利用学习策略,这与大多数认为女性学习者更善于使用学习策略的研究结果相矛盾。我的研究结果背后的原因可能是文化上的限制、公共安全等因素。与不太成功的学习者,成功的学习者更善于使用三种策略:元认知、认知和情感。