反拨效应指的是语言测试对语言教学产生的影响,是应用语言学研究的一个重要课题。它被广泛的认为对语言教学具有强大的影响力,尤其是重大的考试更是如此。反拨效应分为两种：积极的反拨效应与消极的反拨效应。积极的反拨效应能够促进教学的发展,而消极的反拨效应则会误导甚至阻碍教学的发展。全国高考英语测试作为一种大型的高风险考试,是我国影响力最为深远的外语考试之一,对中学阶段的英语教学有着不可低估的反拨作用。国内对于测试反拨作用的研究主要集中在大学英语四、六级的多个方面,而针对高考英语的理论研究特别是实证研究仍显不足。以河南省为例,作为历年来参加高考人数最多的省份之一,高考英语对其地区高中英语教学的反拨作用研究没有得到应有的重视。因此本文借鉴Alderson&Wall论证的“反拨假设”和Bailey提出的“反拨效应基本模型”,从河南省某地区高中师生的角度出发来调查研究高考英语对高中英语教学的反拨作用。本文采取定性与定量相结合的研究方法,通过调查问卷、课堂观察以及访谈对洛阳某高校100名大一新生和某高中172名高三师生进行研究。其结果表明：高考英语对高中英语教学产生了强烈的积极与消极的反拨作用。一方面,高考英语使得师生更加重视英语,学生的英语水平有所提高；另一方面,对于高考分数的过度追求导致了严重的应试教学,增加了学生的心理负担。研究结果还表明,2008年河南省实施的新课程改革收效甚微。最后,本文提出了一些建议旨在最大限度的发挥高考英语的正面反拨作用。