阅读教学的品质关系到整体语文教育的品质,语文学科的课程性质与课程目标都需要通过阅读教学来实现,而文学类文本阅读教学则是其中一个非常关键的环节,不过目前从语用学的角度探索语文阅读教学的系统化研究比较少。在关联理论的视域下,文学类文本阅读是一个明示-推理的过程,也是一个寻找关联的过程,根据话语理解的认知特征,可以把文学类文本的阅读理解划分为三个层次:显义理解层、强寓义理解层、弱寓义理解层,三个理解层逐级递进、层层深入。论文第一章简述了关联理论的核心概念,并用关联理论来解释文学类文本的阅读过程,将文学类文本的理解过程分为三个理解层。第二章是基于关联理论的文学类文本解读,该章节更关注文学类文本的个性,每个理解层的文本解读都是从诗歌、散文、小说、戏剧这四种文体中选择几个具有代表性的分开阐述,但这并不意味着每种文体之间不存在共性。第三章是基于关联理论提出的一些阅读教学策略,三个理解层的阅读教学分别按照推动学生自主学习、驱动学生研读学习、鼓励学生探究学习的方式进行。第四章是基于关联理论构建出的完整的教学设计方案,按照三个理解层进行有梯度的阅读教学。本论文从关联理论的角度探索高中语文文学类文本的阅读教学,运用了文献研究法与案例分析法两种研究方法。该研究有助于丰富文学类文本的阅读教学理论,规范文学类文本的阅读教学模式,为文学类文本阅读教学提供新的思路和策略。