联合国教科文组织的“德洛尔报告”,即《教育——财富蕴藏其中》指出,面对时代的挑战,世界各国的基础教育务必引导学生“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活和工作、学会生存”,并把这“四个学会”称为“基础教育的四大柱”。目前我国把促进学生学习方式的变革作为本次课程改革的重点之一。以往单一、被动和陈旧的学习方式,已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一个障碍。我们今天倡导的新的教学方式,是以自主学习方式为主导,合作学习和竞争学习为辅助的“一主两翼”教学模式。“一主两翼”教学模式在小学语文阅读教学中的运用,就是让学生灵活运用自主学习、合作学习和竞争学习这三种学习方式,培养学生独立思考问题、合作解决问题进而创造性地得出多样化的结论的教学模式。在语文阅读教学中,通过灵活多样的学习方式,发挥自己的语文学习潜力、自主获取语文知识的能力,在阅读教学增长自己的知识、丰富自身的文化积淀,提高自身的文化品味,从而在阅读教学中认识世界、认识自己,拥有审美意识和审美情趣,形成正确的价值观和健全的人格。本论文包括四大部分：第一部分：绪论。阐释当前教育改革背景下学生学习方式和小学语文阅读教学的改革热点,然后主要是总结了当前小学语文阅读教学研究现状,以及当前教育界对自主学习、合作学习和竞争学习的研究方向、研究内容和研究价值的总结。在此基础上提出本论文的研究问题即“一主两翼”教学模式以及研究的意义和方法。第二部分：小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究。在这一章节中主要阐释“一主两翼”教学模式的概念以及实施的合理性。在此基础上推出“一主两翼”教学模式的五大步骤,包括：创设情境,明确目标,调动学生学习兴趣；自主学习,解决问题,启发学生积极思维；合作学习,研究质疑,鼓励学生思想碰撞；全班交流,竞争学习,激发学生思维创新；评价与反馈,促进师生教学相长。第三部分：小学语文阅读教学中“一主两翼”教学模式的实施。这部分通过实录“一主两翼”教学模式在东北师范大学附属小学语文阅读课堂上的实践的全过程,来分析“一主两翼”教学模式的成功和不足。第四部分：小学语文阅读“一主两翼”教学模式的指导策略。这一部分主要是针对在教学实践过程中经常出现的问题提出对策,主要是课前预习的指导策略和课中学法的指导策略。