在当前素质教育改革不断深化,以培养全面发展的人为教育目标的背景下,对学困生问题的研究具有重大意义。为使研究成果不落纯理论化的窠臼,本文加入了对学困生个案的研究,使学困生的转化工作具有可操作性和推广性。本文在查阅大量文献的基础上,以调查学困生的自主学习能力为抓手,从影响学困生学习的内外因素两方面,设计了影响小学高年级学困生学习的调查问卷。通过对学困生的问卷调查得出学困生形成的普遍原因。为使本文的研究富有实践性,本文选取2名学困生典型,对其进行学困生的成因分析和转化策略研究,从中得出研究的结论和建议。本文的研究主要分为五个部分:第一部分是绪论,主要阐明本文研究学困生问题的目的和意义。通过文献综述,梳理了国内外学者对学困生概念的界定、成因及转化三个方面的研究脉络及成果,在此基础上,设计了本文的研究思路和方法。第二部分是本文对小学高年级学困生概念的界定和本文研究所需运用的相关理论基础。第三部分是对学困生成因的调查,首先,通过问卷调查法,对从Z小学五年级学生中的45名学困生和45名学优生进行施测,根据问卷调查结果,进行学困生与学优生的对比分析,获得学困生发生学困的原因。再次,从45名学困生中随机抽取2名学困生作为典型学困生个案,通过质性研究方法了解学困生的具体形成原因。第四部分是学困生转化策略研究,对两名学困生典型个案进行转化,并取得一定成效,由此提出转化学困生的有效策略。第五部分是研究结论与展望。本文研究结论是,学困生形成的原因既有学困生自身的问题,也有学困生家庭教育和学校教育的问题。那么,在转化学困生的工作中,要着眼于使学困生明确学习目的,激发学习动机,培养学习意志,提升自主学习能力。因此,教师要深入研究学困生,为学困生成长精准把脉,要给予学困生关爱,并更新教育观念和教学方式;家长要为学困生提供温暖和谐的家庭氛围,转变不当的教育方式,努力成为一名教育型家长等。