在西藏长期从教的经历中，笔者发现很多中学生怀有厌学的情愫，这也成为了西藏“普九”工作中长期“控辍保学”的一大教育难题，西藏初中生厌学问题成为了一个亟需解决的现实问题。然而现有的关于厌学的研究对西藏初中生这一群体关注极少，常见的研究往往也从家庭、学校、社会和学生自身挖掘厌学的影响因素，对学校因素的研究也仅仅停留在教师素质、教材、授课方式的层面上，且量化研究为主，研究的内容也大致趋向于宏观方面的论述，泛泛而谈者居多。笔者发现学校场域是学生厌学的直接诱因，学校场域凸显着权力，渗透着控制，充溢着规训，学校场域无疑是一个规训的场域;“控辍保学”的过程更是一个彰显着规训与控制的过程，因此从规训的视角去探讨西藏初级中学生厌学问题就成为了一个具有重要现实意义的研究，这不仅关系着农牧民子女的学习、生活和成长，关系着他们未来的人生，更关系着西藏教育事业的明天。　　本研究以日喀则地区N县NE中学的厌学学生为个案，通过精心选择研究对象，深入学生生活历时性多方面收集访谈、观察和实物资料，以生活事件的描述、研究资料的解读呈现了NE中学学生厌学的真实状态及内心世界，解读了学生厌学的深层原因及这一区域的中学生厌学特点。　　具体而言，全文主体分为四个部分，在第一部分，研究者从物质实践入手，描述了学校建筑设施所彰显的权力与产生的作用、围绕建筑产生的事件、及对厌学者内心造成的影响;第二部分通过对有形的规章制度与无形制度以及围绕制度产生的生活事件的描述，研究者厘清了规训制度对厌学者内心世界的影响及产生的心理反应;第三部分，笔者通过典型事件与真实生活场景的描述，呈现了规训场域内学生苦恼、单调、清苦的生活及对学校生活的失落与梦想;最后笔者结合研究具体内容分析了学生厌学的深层原因及厌学特点。　　本文以米歇尔·福柯的规训理论为研究视角，在描述现状的基础上解读了藏族初中生厌学的深层原因为学校的权力神话、滥权的教职人员、无声的规训机制等三个方面多个层次直接诱因，这三种因素构成了教育的“喜马拉雅山”，在这三个方面的禁锢下，学校场域无疑成了心灵的“监狱”，学生俨然成为了“囚徒”。此外研究发现西藏初级中学厌学学生在心理上形成了讨厌“打”的老师、“怕”、逆反、“根本不想在这里呆”，在行为上形成了“望风使舵”、欺骗、逃离的特点。教育的初衷是为了创造完美的生活，而教育的现实则令人生畏，因此只有走出“喜马拉雅”，才能看到教育的蓝天。