美国AP微积分课程在20世纪50年代就在中学开始逐步实施，其主要目的是让学有余力的中学生能提前接触大学内容，从而有效缓解高中数学课程与大学课程之间的衔接问题．在AP课程的影响下，2013年春“中国大学先修课程”应运而生，这将成为我国教育改革的一个新起点．在此背景下，本文提出部分高中学校可借鉴AP课程，将大学微积分校本化，让少数优秀学生提前学习微积分，进而为后续学习和发展奠定坚实基础．由于国内大学微积分先修课程还处于萌芽状态，对于课程通过什么途径实施以及课程实施所需的课程纲要、课堂教学模式、评价方式（包括样题）等都缺乏深入研究，因此，本文针对此课题进行研究，以提供相应资料、经验和结论供同行借鉴．本文通过文献研究对高中微积分课程的改革趋势及其时代背景进行研究，进而提出了在高中阶段将大学微积分课程校本化的观点．采用问卷调查的方式对教师和学生进行调查，获取本校对此课程开设的相关信息．通过专家访谈，结合校本课程的实践制定了“高中微积分课程纲要”．对如何设计更符合高中生的认知特点的课堂教学模式进行了研究，并对课程的学习评价方式提出了观点．研究表明，一所中学能成功开设微积分校本课程至少应具备三个基础条件：优秀的生源、优秀的教师团队和校长良好的办学理念．作为校本课程，必须具有校本特色的课程纲要；在教学模式上应有符合中学特点的教学模式，本文认为交互式教学模式和探究式教学模式较适合该课程教学；在评价方式上，从定量和定性两个方面进行多元评价．