目前,我国普通高中的课程改革已经到了关键的全面实施阶段,在这一阶段,校长的课程领导力凸显出独特的地位和难以取代的作用,校长的课程领导力直接决定学校课程改革的成败,影响着学生、教师与学校的长远发展。三级课程管理体制的确立分别赋予了国家、地方、学校不同的课程权限,这一形势呼唤着课程领导代替课程管理。在课程改革过程中,校长除了发挥原有的管理职能外,还要体现在对课程与教学改革的关注,并提升自己在该领域的专业水准,承担起课程领导的职责。因此对校长的课程领导进行研究乃推进课程改革与课程发展得以顺利进行所需。本研究主要探讨的是教育部高中新课改实验省样本校的校长课程领导力。我国普通高中新课改的要求与课改实践中校长课程领导力薄弱,要求校长必须不断地提升校长课程领导力。本研究通过对高中新课改实验省样本校校长的调查,指出校长在课程价值思想引导力、课程教学指导力、课程资源整合力三个主要方面的缺失或不足。通过分析影响校长课程领导力的自身因素、教师、学生、教辅人员、课程资源等因素,社会舆论、家长和社区支持与理解等因素,试图对提升校长课程领导力提出相应的对策和建议。通过分研究与分析,作者提出了要加大对校长的科学合理的培训力度;要深入课改教学课堂,了解一线状况;充分利用各种资源,加强多方合作;加强校长课程反思,提升校长能力。本文运用归纳分析法,文献研究法、访谈法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法,借助管理学、组织行为学、课程论、领导学等学科的相关知识丰富本人的研究,力求对本研究相关问题进行梳理,发现课改中校长课程领导力存在的问题,分析影响的因素,提出具体的可行性的对策,希望对提升校长的课程领导力有所启示,对推进我国普通高中课改政策具有一定的意义。