青少年时期是人成长和发展的关键时期,丧亲对于青少年来说是一个重大打击,这种经历容易对青少年产生诸多不良影响,引发不同的问题。丧亲的经历容易对青少年学业产生影响,在学习上产生一系列的问题。如果没有专业人士帮助他们顺利度过这一阶段,就会对青少年的人生轨迹产生不可改变的影响。社会工作者拥有专业的技能和方法,面对丧亲青少年,社会工作者可以在服务的过程中,帮助服务对象针对性解决困扰,排解不良情绪、改变不良行为,调整和巩固各种互动关系,积极引导服务对象重新恢复积极向上的生活状态,促进服务对象能力提升,从而达到助人自助的目的。本文以南京市H社区L同学为研究对象,采取访谈和参与式观察法来收集服务对象的资料。首先社会工作者与服务对象建立信任关系,借助半结构访谈的形式与服务对象及亲戚朋友进行充分交流,解析服务对象的问题,探究产生问题的原因。经过研究发现致使服务对象产生厌学行为的原因是多方面的:服务对象在经历丧亲后会认为家庭经济困难,不想自己上学给母亲带来过多的经济负担,并且认为即使学习再好家庭也不能支撑自己的学费,因此产生厌学情绪,希望终止学业。另外由于家庭教育分工,服务对象的学业辅导由父亲负责,父亲去世后服务对象学业辅导出现困难。加上母亲不当管教方式致使服务对象对母亲产生误解,服务对象厌学情绪更甚,而且在校由于表现较差被老师批评为差生增强了服务对象自暴自弃的想法,最终导致厌学行为的产生。社会工作者根据服务对象的实际情况,以认知行为治疗模式为基础开展介入服务,协助服务对象发现自身的错误认知,并进行认知重塑,逐步纠正服务对象对于学习的错误想法,促进服务对象恢复对学习的兴趣,协助服务对象母亲进行亲子关系改善,使其获得更多关爱。同时与老师加强交流,共同帮助服务对象恢复良好的学习状态,制定合理的学习计划,以达到重新适应学习、赶上学习进度的目的。另外积极联络社会资源,通过社区为服务对象家庭提供一定的经济援助,同时解决了服务对象缺乏课业辅导的问题,最终使服务对象的厌学行为得以消除,并逐渐赶上学习进度。本研究对认知行为治疗模式的实务应用进行了反思,分别从实务过程、模式的优势以及局限性以及实务过程中的伦理问题等三方面开展讨论,为丧亲青少年厌学行为的实务研究提供了有效的经验总结。研究表明,认知行为治疗模式的技巧对于解决丧亲青少年的厌学行为问题有较显著的效果,对今后解决丧亲青少年及其厌学行为问题有一定借鉴意义。