在汉语作为第二语言的课堂教学中,称谓语教学是一个非常重要的组成部分。对于国外汉语学习者来说,它也是日常会话交流中能够反映使用者汉语水平的重要标志。汉语称谓语具有很强的系统性,经过历史的演变以及文化的制约,其使用方法比较复杂,在教学中学生也不容易掌握。因此,本文根据其的重要性及教学现状,希望通过以调查的形式进行初步探究,丰富汉语国际教学相关研究。论文一共有六个组成部分,第一章和最后一章分别是引言和结语,论文的第二章从汉语国际教学的实践角度将中国称谓分为亲属称谓语,社会称谓语及拟亲属称谓语来便于教师进行汉语作为第二语言的教学和外国学习者进行汉语学习。第三章在相关理论研究的前提下,考察了汉语国际教学现状以及韩国高中生的学习和掌握情况。笔者通过问卷调查的形式,以及对调查问卷数据的统计分析,发现汉语作为第二语言教学中学生对于汉语称谓语文化及跨文化交际应用部分的理解不够。从调查数据中分析可以得出,主动回避困难、母语负迁移,汉语意义的变化以及对中国文化及其文化习俗缺乏了解为学习者对汉语称谓语含义理解不够的主要四个原因。这为研究汉语作为第二语言教学提供了具体的依据,也为第四章的研究打下了良好的基础。在论文的第四章中,本文在详细调查韩国昌原明智女子高中汉语称谓语教学现状以及学生的学习和掌握情况的基础上,从教学的角度进行了具体的教学设计,希望在未来的教学工作中能有一定的帮助。第五章中针对韩国高中生对汉语称谓语的学习和掌握情况做出了解后,提出了相应的教学对策和教学建议。希望这些初步的实践探索在未来帮助汉语国际教学中发挥一定的作用,对未来探索汉语国际教学中的汉语称谓语教学研究具有一定的启发意义。