数学核心素养视角下,学生学会学习显得越来越重要。新课程标准要求学生能够转变自身学习态度,实现从消极的“被动学”转变为积极的“主动学”。而实现这一转变对学生数学学习的习惯与能力提出了很高的要求。数学学习过程中,错误的产生是避免不了的,尤其是解题过程中产生的错误更多,若学生能对数学错题资源进行充分利用,那么对于培养学生的数学反思能力会有积极作用。因此,深入研究错题管理视角下初中生数学反思能力的培养具有十分重要的现实意义和实践应用价值。论文以数学错题资源的管理为基础,探究培养学生数学反思能力的策略。在文献研究的基础上,首先采用调查问卷和访谈法的方法,分别对学生的数学错题管理现状及数学反思能力现状进行了调查,并利用SPSS22.0软件对相关统计数据进行了分析,最后根据调查的结果,提出培养学生数学反思能力的策略并进行实践研究。研究发现:（1）初中生总体上对待数学错题的态度比较积极,但学生缺乏数学错题管理方法,只能对错题进行简单的整理;（2）在数学错题管理上,受外界影响最大的是中等生,其次是学困生,最后是优等生,其中,同学因素对中等生的影响最大;（3）学生的数学反思意识淡薄,反思的内容不明确且杂乱。由于欠缺策略指导,学生的反思技能不强,同时缺乏反思毅力,反思习惯较差;针对以上问题,提出以下培养策略:厘清错题管理的意义,提高反思意识;深化错题管理的理解,明确反思内容;开展错题经验分享,增强反思技能;引领错题管理自我监督,养成反思习惯。实践证明,以上对错题资源管理的策略能够提高学生数学学习的积极性,在一定程度上能够培养学生的数学反思能力。